談數(shù)控編程與機床操作的一體化教學(xué)

楊錫元

[摘 要] 數(shù)控機床技術(shù)已逐漸成為機械加工的主體，職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)這一趨勢，必須培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)控加工人才。目前，我國數(shù)控編程操作教學(xué)仍有一些缺陷，需要實現(xiàn)理論與實際操作一體化。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控編程；機床操作；一體化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0086-01

隨著信息化和自動化的發(fā)展，機械加工由原來的人工操作發(fā)展為自動化控制，數(shù)控機床的發(fā)明提高了機械加工精度，降低了人工成本。數(shù)控加工技術(shù)體現(xiàn)著我國機械自動化水平和科技先進(jìn)性發(fā)展，因此，作為培養(yǎng)職業(yè)工人的職業(yè)學(xué)校，教授好數(shù)控機床操作的重要性不言而喻，作為教師，我們應(yīng)該多思考如何通過教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)控機床操作能力。

一、數(shù)控編程與機床操作教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控機床技術(shù)是機械設(shè)計與加工和自動化的結(jié)合，因此要求學(xué)生不僅掌握機械設(shè)計加工方面的知識，還要學(xué)會運算編程，以加工出符合標(biāo)準(zhǔn)的零件。然而，對于目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們的水平遠(yuǎn)達(dá)不到這樣綜合性的高要求。由于他們的基礎(chǔ)不夠牢固，教師在教學(xué)過程中不注重方法，很有可能使課堂變得枯燥無味導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)。編程需要足夠的細(xì)心和耐心，稍微欠缺考慮，加工出來的零件就可能出現(xiàn)很大的尺寸誤差，導(dǎo)致前功盡棄，這樣也會使學(xué)生喪失信心。一些學(xué)校的課程設(shè)置是理論課結(jié)束之后再進(jìn)行實際操作，這樣的安排也不盡合理，學(xué)生僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，并沒有將所學(xué)的理論知識及時運用到實際操作中，知識要領(lǐng)很快遺忘，導(dǎo)致實操時理論基礎(chǔ)不扎實，出現(xiàn)諸多問題。也就是說，雖然教師講解了理論知識，也進(jìn)行了實際操作，但是由于理論知識和實際操作結(jié)合不緊密導(dǎo)致效果并不理想。學(xué)生也無法在實際操作中體會理論知識、總結(jié)經(jīng)驗，而是草草了事。隨著一體化教學(xué)方法的提出，這一問題將得到解決。

二、數(shù)控編程與機床操作教學(xué)一體化建議

（一）弱化原理講解，加強實際操作

理論課程是講解原理，解決“是什么，為什么”的問題，然而，對于職業(yè)學(xué)生來說，原理講解過于深入，難度增大，會讓他們感覺到枯燥無味，難以理解，很多時候是在浪費時間。教師在講解的時候要用通俗易懂的語言和方式向?qū)W生講解基本理論知識。講解后直接進(jìn)行實操課，給學(xué)生以充分的時間進(jìn)行實際操作，如果在理論學(xué)習(xí)和實際操作之間加入仿真模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己設(shè)計的程序進(jìn)行模擬檢驗，讓學(xué)生在模擬仿真過程中不斷修改出現(xiàn)的問題，這樣的一體化學(xué)習(xí)才更加完整，在模擬仿真過程中，教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行理論講解，讓學(xué)生有更加直觀的感受，這樣的理論講解才有意義。

（二）加大設(shè)備投入，合理分配資源

學(xué)校應(yīng)加大仿真模擬設(shè)備和數(shù)控機床設(shè)備的投入，通常是5、6個人一組進(jìn)行仿真練習(xí)和實際操作，這樣許多學(xué)生不能得到真正的鍛煉。教師應(yīng)充分安排時間，保證最多兩個人使用一臺設(shè)備進(jìn)行操作，這樣學(xué)生之間能夠最大限度地得到鍛煉，學(xué)習(xí)到本領(lǐng)。教師之間也要協(xié)調(diào)分配，保證教師之間的高效配合與工作效率，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

三、數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)案例

下面以臺階軸編程加工為教學(xué)案例說明如何進(jìn)行編程與操作一體化教學(xué)，教學(xué)設(shè)計如下：

1.教師下發(fā)臺階軸圖紙，明確任務(wù)要求，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握使用基本命令加工階梯軸的基本能力。

2.通過圖紙獲取形位精度的信息，以及這些形位精度對加工的影響，編程時應(yīng)注意哪些問題。

3.與學(xué)生一起討論加工工藝，應(yīng)該先怎樣加工，后怎樣加工，這些問題主要由學(xué)生進(jìn)行思考并回答，因為加工順序直接決定程序的設(shè)計順序，如果加工工藝分析出現(xiàn)問題，那么零件的加工一定會出現(xiàn)問題，只有讓學(xué)生去思考才能在仿真及加工的過程中不出現(xiàn)錯誤，并講解這些加工工藝對程序設(shè)計有怎樣的影響。

4.教師結(jié)合教材實例講解單一固定循環(huán)指令格式及輔助指令用法，以及往屆學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤及造成的結(jié)果；學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行加工視頻的觀摩，學(xué)習(xí)單一固定循環(huán)指令的格式和輔助指令的用法，與同學(xué)討論，編制程序，注意要計算準(zhǔn)確。

5.教師對學(xué)生編制的程序進(jìn)行檢查，與學(xué)生一起討論其中出現(xiàn)的問題和可能造成的結(jié)果，并提出修改意見。

6.學(xué)生獨立完成數(shù)控仿真模擬，在仿真模擬過程中，學(xué)生之間可對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論交流，教師也可以予以指導(dǎo)，修改程序，直到符合加工要求為止。

7.在實操車間，按照臺階軸的加工程序完成加工，在實操過程中，教師要觀察學(xué)生的對刀操作等基本操作是否正確，對加工好的臺階軸進(jìn)行檢查，是否符合精度要求，同時教師要要求學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，操作結(jié)束后應(yīng)清理切削，保護(hù)好機床，打掃好衛(wèi)生。學(xué)生之間可以相互評價，教師也可給出相關(guān)建議。

四、教學(xué)計劃教師應(yīng)合理分配時間和設(shè)備及師資資源，保證良好的教學(xué)效果

掌握數(shù)控機床加工技術(shù)是人才現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，數(shù)控機床在我國將逐漸成為機械加工的主體，作為數(shù)控加工操作教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去思考如何有效地培養(yǎng)國家需要的數(shù)控機床人才，積極去踐行一體化教學(xué)方法，只有勇于突破傳統(tǒng)，突破教材，自我革新，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)控機床工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇.淺談數(shù)控編程與機床操作教學(xué)融合[J].教研，2010（6）：48-49.

[2]姚輝.談數(shù)控編程與機床操作的一體化教學(xué)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2006（12）：249.