中職學(xué)生管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

韋鳳利

摘 要： 中職教育是教育模式中最具特色的教育方式，其專業(yè)性比較強(qiáng)，而且屬于產(chǎn)品型和定向性培養(yǎng)。在學(xué)生管理方面，由于學(xué)生綜合素質(zhì)水平普遍比較低，受教育水平低和年齡存在很大差異等特點(diǎn)，中職學(xué)生管理存在很多不足之處。本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生管理存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出相關(guān)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生；學(xué)生管理；問(wèn)題；對(duì)策

引言

黨的十八大報(bào)告要求加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展速度，中職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。國(guó)家在加大推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展力度的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了很多中職院校學(xué)生管理工作存在的矛盾和問(wèn)題。當(dāng)前中職學(xué)生大多是90后，與70后和80后相比，他們具有活躍的思維和張揚(yáng)的個(gè)性，在道德觀念、價(jià)值取向和生活方式方面都存在很大的差距。傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代思維模式之間的碰撞，產(chǎn)生了多元化的思想意識(shí)和文化理念。雖然中職學(xué)校中學(xué)生管理者積極認(rèn)真的做好學(xué)生工作，但是往往無(wú)法取得理想效果，造成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和形象造成損害。因此建立科學(xué)合理有效的學(xué)生管理模式，是當(dāng)前中職院校重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、中職學(xué)生管理若干問(wèn)題探析

首先，缺乏健全的教育設(shè)備。高中階段開(kāi)展的中職教育是國(guó)民職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)大批專業(yè)性的人才和技能型的高素質(zhì)人才。但是高中階段的教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高考，由于在高考的壓力下，在這一階段具備非常完善的教育資源。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高中階段，國(guó)家政府對(duì)教育投資占總體的15%，其中只有2%是中職教育。由于受到社會(huì)關(guān)注程度和投資方向、投資力度的差距，在中職教育學(xué)生管理中，由于教育資源和設(shè)備的有限，與高中教育管理相比，存在很大的難度。

其次，自控力不強(qiáng)。中職教育是教育和職場(chǎng)之間過(guò)渡的階段，因此具有獨(dú)特的教育性質(zhì)，這就決定了其教育模式的特殊性。在教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)。確保專業(yè)知識(shí)和技能水平兩手都要抓，兩手都要硬，達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。其中知識(shí)能力，一方面是來(lái)自于教師的講解和解讀，另一方面也需要學(xué)生不斷提高自身能力，在課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間多練習(xí)多學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是上課不積極，下課遍地走。

最后，教師職業(yè)素質(zhì)普遍比較低。中職教育和高等教育的區(qū)別主要是在于職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向方面的不同，因此受到社會(huì)關(guān)注的程度也存在很大的差異，當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)的人才主要是研發(fā)型人才，其次才是培養(yǎng)技術(shù)型人才，這種特殊的層次培養(yǎng)模式?jīng)Q定著教師水平也存在很大的不同，高中教師最低要求學(xué)歷水平為大學(xué)本科。中職教育的教師中也包括工廠中經(jīng)驗(yàn)豐富的工人，資源配備情況也是由社會(huì)關(guān)注程度和自身社會(huì)價(jià)值決定的。

二、中職學(xué)生管理對(duì)策分析

（1）抓好自身建設(shè)

校園建設(shè)是安全管理工作真正意義上的貫徹落實(shí)，從整體上提高整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)水平，在校園中打造和諧的整體環(huán)境，是校園工作首要推廣的問(wèn)題。校園中建設(shè)相關(guān)設(shè)施，是實(shí)現(xiàn)中職教育最基本的物質(zhì)保障，充分發(fā)揮自身所具有的資源的優(yōu)勢(shì)，最大限度的合理配置，在每一個(gè)管理者中灌輸資源合理配置的相關(guān)理念，對(duì)校園進(jìn)行整體規(guī)劃，充分利用資源，合理治理垃圾，或者是申報(bào)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和專業(yè)教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)資源和優(yōu)秀的教學(xué)模式，從整體上提高學(xué)生的鍛煉強(qiáng)度，提高他們的身體素質(zhì)，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)。教學(xué)管理工作開(kāi)展，首要任務(wù)就是營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的校園環(huán)境，從而提高校園的競(jìng)爭(zhēng)能力。在學(xué)生之中選擇優(yōu)秀的模范學(xué)生，這些學(xué)生具有很強(qiáng)的自控能力和個(gè)人魅力，表現(xiàn)也非常突出，學(xué)校可以對(duì)他們進(jìn)行深入管理培訓(xùn)，為他們講解管理方式，樹(shù)立管理意識(shí)。在課余時(shí)間參加黨校進(jìn)修，強(qiáng)化他們的知識(shí)水平和道德教育水平。通過(guò)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)和管理方式，可以在學(xué)生內(nèi)部加強(qiáng)自治管理，這樣能夠有效節(jié)約教師管理資源。大力開(kāi)展培優(yōu)管理工作，在學(xué)生內(nèi)部實(shí)行相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，形成“不教而學(xué)”之勢(shì)，確保學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行，提高人才輸出質(zhì)量水平，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展。

（2）建立健全管理制度。

中職學(xué)生管理要明確依據(jù)相關(guān)法規(guī)進(jìn)行，因此確保管理工作的順利進(jìn)行，需要建立完善一個(gè)健全的制度。中職學(xué)生管理，傳統(tǒng)的管理模式是點(diǎn)覆面式的教育模式，穩(wěn)固某一點(diǎn)的管理，然后輻射到全面管理，這種模式存在很多不足之處，急需得到進(jìn)一步改善。中職學(xué)生管理涉及到的范圍比較大，而且線也比較長(zhǎng)，在管理學(xué)生方面，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注預(yù)防為主防治結(jié)合的管理模式。中職學(xué)生管理在制定相關(guān)制度的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況，統(tǒng)一合理的安排多層次教育制度，對(duì)于特殊情況要進(jìn)行特殊處理，制定一個(gè)賞罰分明、松弛有度、適應(yīng)實(shí)際管理工作的管理機(jī)制，制定詳細(xì)的管理明細(xì)和管理?xiàng)l例，使學(xué)生管理工作有法可依，不斷規(guī)范自身言行舉止。

（3）落實(shí)“情感”教育。

在教育體系中，“中職”是最重要的培養(yǎng)職業(yè)人才的基地，我國(guó)在建設(shè)現(xiàn)代化的過(guò)程中，對(duì)于技術(shù)型人才的依賴程度越來(lái)越強(qiáng)。中職在社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展過(guò)程中具有至關(guān)重要的地位，根據(jù)不同層次的需求，需要不斷提高校園自身的建設(shè)程度，在此基礎(chǔ)上不斷完善相關(guān)的管理制度。當(dāng)前教育要打破傳統(tǒng)理念的限制，加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，深入發(fā)掘?qū)W生的潛力，為社會(huì)輸出一批具有高尚的品行和素質(zhì)的新型職業(yè)人才。除了要開(kāi)展理性教學(xué)，感性教育也非常重要，這是情感管理的核心環(huán)節(jié)。提高師生之間良好的雙邊交流，也是情感的另一項(xiàng)重要保障，要想進(jìn)行溝通，首先需要雙方的互相尊重，只有充分尊重和信任學(xué)生，才能夠開(kāi)展真誠(chéng)有效的溝通。

4）轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，都要承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)生管理工作。所有教師共同努力，抓好管理工作，這樣才能夠真正意義上的貫徹落實(shí)學(xué)生管理工作，取得最佳效果。學(xué)生管理工作，并不只是學(xué)生管理職能部門教師和班主任的責(zé)任，而是每一個(gè)教師的職責(zé)。每一個(gè)教育工作者，都應(yīng)該積極承擔(dān)教書(shū)育人、環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任。因此，教師要從自身做起，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育思想理念，以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人為主要目標(biāo)，積極開(kāi)展思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)，提高他們的思想道德水平。只有思想到位，才能夠在開(kāi)展學(xué)生管理工作的時(shí)候，提高積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)：

總之，當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展到了一個(gè)新的階段，給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要在傳統(tǒng)教育管理觀念基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新思想，深入觀察學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，總結(jié)之前學(xué)生工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的學(xué)生管理工作的思路和方法，才能夠提高中職學(xué)生的管理成效?！?/p>

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