高職計算機教學現(xiàn)狀及對策

方錚

摘 要：隨著科技不斷創(chuàng)新與發(fā)展，計算機技術越來越深入到人們的生產(chǎn)和生活中，大部分公司都會選擇方便快捷的網(wǎng)絡，計算機技術在國民經(jīng)濟的發(fā)展中也充當著重要的角色，同時也是一些高職院校開設的重要課程，但是由于一些技術落后、硬件設施、教學水平等因素的影響，高職計算機教學出現(xiàn)了很多問題，本文就高職計算機教學現(xiàn)狀及對策進行了探究。

關鍵詞：高職；計算機教學；現(xiàn)狀；對策

21世紀是網(wǎng)絡時代，計算機技術的不斷發(fā)展，計算機技術人才需求也在不斷增加，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的搖籃，應該加強對計算機人才的培養(yǎng)，雖然在計算機教學中還存在一些問題，但是我們應該盡快找到解決辦法，提出有效措施，以保證該課程的學習效果及教學質(zhì)量。

一、高職計算機教學的現(xiàn)狀

（一）教學方式老舊。教學方式是教師如何把自己的專業(yè)技能傳授給學生的重要途徑，也是提高計算機教學水平的重要保障。當前，高職院校的計算機教學出現(xiàn)了一種這樣的教學情況：老師對這門課程不太重視，認為學生在生活中會接觸到很多關于計算機的知識，所以大部分計算機課程教學方式都采用放羊式教學，不注重實踐，對于教學方式?jīng)]有創(chuàng)新，沒有認真分析學生的特點，沒有針對的教學，更沒有采取有效的教學方式調(diào)動學生的積極性；另外一種情況是：為了教學而教學。老師將任務分配給學生，學生了解基礎操作后，進行上機操作，如此反復進行，直到完成教學任務。

（二）教材不合理。目前大多數(shù)的高職院校計算機課程教學活動中使用到的教材質(zhì)量達不到相關要求，很多專業(yè)基礎知識還停留在幾十年前，與現(xiàn)在不斷發(fā)展的計算機技術應用相悖，其實用性與適用性都不強。眾多的職業(yè)院校教學中缺乏一套統(tǒng)一的、規(guī)范的計算機教學指導教材，導致教師的教學活動具備了很多的隨意性，這對于高職院校的實踐教學活動是很不利的。

（三）基礎設施不完善。計算機基礎課程教學中的實踐教學需要學校為學生提供基本的上機演練設施，包括計算機硬件、軟件配置以及基本的網(wǎng)絡環(huán)境，必要時學校還應該為學生提供綜合實踐和信息共享平臺，學生可以在網(wǎng)絡允許下實現(xiàn)信息共享，交流學習經(jīng)驗，甚至下載網(wǎng)絡上的相關精品課程資源。但是大多數(shù)職業(yè)院校很難做到這一點，即便有了專業(yè)的計算機機房，但是計算機設備陳舊，設備也出現(xiàn)了好多漏洞，導致很多機器設備根本無法正常使用。

（四）學生的差異性。針對高職學生學習計算機來說，不同的學生學習能力也有所不同，有的學生在生活中經(jīng)常接觸計算機，有一定的計算機基礎，而有的學生沒有接觸過計算機。但是在教學時候，老師并沒有做過調(diào)查，在他們看來所有的學生接受能力是一樣的，沒有針對不同的學生進行教學，造成兩極化越來越嚴重，慢慢的那些沒有基礎能力的學生就會失去學習興趣，不利于學生的全面發(fā)展。

二、提高高職計算機教學質(zhì)量的措施

當代競爭的實質(zhì)就是科技與人才的競爭，加強計算機教學有利于培養(yǎng)國家所需要的人才，但就目前現(xiàn)狀來看，計算機教學還存在一些問題，以下列舉了一些應對這些問題的措施

（一）教學方式改革創(chuàng)新。在教育素質(zhì)改革背景下，高職院校也應該改變傳統(tǒng)的教學方式。廢除傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方式，教師作為引導，更多的以學生為主，鍛煉學生的操作能力。在教學中，可以進行探究教學。學生在自己操作時產(chǎn)生了新問題，老師與同學一起解決，增強學生的探能力、分析能力，使學生和老師更好的溝通，同時也調(diào)動學生學習的積極性，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和動力。

（二）合理選取教材內(nèi)容。相關教育部門和高職院校應該根據(jù)學生的學習興趣和學習特點，以及當今計算機科學技術的發(fā)展情況制定統(tǒng)一專業(yè)的教材，明確教學重點、難點和教學目的，為高職院校的計算機基礎課程實踐教學提供專業(yè)的輔導。同時，任課教師要根據(jù)學校下發(fā)的教材，根據(jù)所教班級學生特點選取合理的知識進行傳授，不能一味灌輸而不求實效。

（三）加強基礎設施建設。為了保證計算機教學的順利開展，高職院校必須注重加強基礎設施建設，為學生學習計算機創(chuàng)造一個好的環(huán)境。首先，高職院校可以向國家教育部門申請資金投入，增加計算機數(shù)量，同時對老舊的計算機設備更新。其次，學校應該及時檢查系統(tǒng)漏洞，防患于未然，建立一體化的信息交流平臺。計算機教學配置齊全、先進的計算機設備。最后，高職學校要成立計算機實驗室，對學生開放實驗室，從而讓學生有更多的實踐操作機會。

（四）分層教學。在高職計算機教學中，學生的差異性是影響計算機教學開展的又一重要因素，由于學生計算機水平不同，教師在教學的過程中就難以把握。而分層教學法是根據(jù)學生學習能力來將學生分成各個小組，進行有針對性的一種教學。分層教學充分考慮到了學生的差異性，在高職計算機教學中，教師應當合理應用分層教學來引導學生學習。

三、結語

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機教學也在不斷地變化，高職院校為了順應這一時代潮流就必須進行改革。學校方面應該完善一切的客觀條件，包括基礎設施、教材內(nèi)容等。同時，老師在教學過程中注重改變傳統(tǒng)的教學方式，加強學生的積極性培養(yǎng)，相信隨著相信隨著教學改革研究不斷深入、教學方法的不斷改進，計算機教學效果定會越來越好，進而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]趙穎.高職計算機教學現(xiàn)狀及對策[J].科教文匯（中旬刊），2017，03：101-102.

[2]張福林.高職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀及策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，08：170-171.

[3]嚴思靜.高職院校計算機應用基礎課程教學問題及對策研究[J].信息與電腦（理論版），2017，01：252-253.