在閱讀中享受語文的魅力

夏靜

摘 要：當(dāng)前，群文閱讀方式已成為語文教學(xué)的一種新模式，它對于提高學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都有很大的幫助。本人在教研室工作多年，對群文閱讀教學(xué)方式有了一些研究，也在具體的教學(xué)中有了一些實踐，現(xiàn)通過自己一些粗淺的見解與大家進行交流。

關(guān)鍵詞：群文閱讀；教學(xué)方法；語文；小學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)生語文閱讀面臨了一個困境，小學(xué)階段學(xué)生讀什么，怎樣讀，是老師、學(xué)生、家長需要解決的問題。比較好的課外閱讀方法是找一些主題相同的文章開展群文閱讀。群文閱讀，是在一定時間、空間內(nèi)，探索性地閱讀一組相關(guān)聯(lián)的文章的閱讀方式。這種閱讀方式的特點是可供閱讀的資源很多且資源間都有關(guān)聯(lián)，閱讀的外在條件也具有日常化、真實性等特點，閱讀也有選擇性，這樣的閱讀方式和學(xué)生實際的閱讀習(xí)慣更相近，也有利于學(xué)生閱讀的表達。群文閱讀教學(xué)，其目的是通過為學(xué)生提供許多主題相同、內(nèi)容相近的多篇文章，讓學(xué)生在符合自己生活習(xí)慣、閱讀習(xí)慣的場合下進行閱讀，以便讓學(xué)生更好地提高閱讀技巧和掌握閱讀方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其感受到語文的魅力。

2016年過完年，我縣開展語文群文閱讀教學(xué)比賽，我參賽了，參賽的題目是以“春節(jié)”為主題的群文教學(xué)。在比賽中，我面對的學(xué)生是一些沒有接觸過群文閱讀的學(xué)生，我首先讓學(xué)生們閱讀了和春節(jié)相關(guān)的文章，如《老北京的春節(jié)》《元日》《冰燈》《記憶中的年味》《喜氣洋洋過大年》《過年習(xí)俗》等文章，接著通過對群文閱讀概念的解讀，讓學(xué)生自己找到符合自己的閱讀方法；采用第一遍速讀的方式，讓學(xué)生在大量的信息中，迅速地找到本文的重要信息；采用重要文章和段落精讀的方式，讓學(xué)生之間學(xué)會相互合作朗讀，交流探討，引導(dǎo)學(xué)生找到不同文章的相同點，即春節(jié)的共同點，一起來了解春節(jié)的特點；采用尋找不同點的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生找到不同文章的不同處，讓學(xué)生感受春節(jié)的豐富性和多樣性；最后，引導(dǎo)學(xué)生在找到春節(jié)的相同點和不同點之后，自己增加春節(jié)的定義和本質(zhì)，并要求學(xué)生寫作文“我們的春節(jié)”。這種教學(xué)設(shè)計，通過方法選擇、反復(fù)閱讀、求同求異、讀寫結(jié)合等策略，實現(xiàn)習(xí)得方法、提升認識、形成素養(yǎng)的目的。

只有我們深入認知群文閱讀的意義和對小學(xué)生語文閱讀技巧和素養(yǎng)的提高時，我們才會真正地采納這種教學(xué)方法，才會從內(nèi)心真正以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取不同的策略，針對不同學(xué)生的特點，發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生的語文能力。

一、結(jié)合學(xué)生特點完整閱讀

我們知道在群文閱讀中，學(xué)生是主體。學(xué)生向往豐富多彩的生活，她們也對多種多樣的閱讀感興趣。我們在進行群文閱讀時，一定要抓住學(xué)生的特點，找到大量的符合學(xué)生特點的文章，和學(xué)生一起閱讀，也可以讓家長和學(xué)生一起閱讀。如：西師版五年級上冊第三組是說明文，學(xué)習(xí)了《鯨》《松鼠》了后，很多學(xué)生有了興趣，想了解更多相關(guān)的動物文章，作為老師，我們要及時地向?qū)W生推薦好的像《昆蟲記》等文章，并鼓勵學(xué)生讀完這本書。同時要和學(xué)生一起制訂計劃，保證學(xué)生讀完，比如，每天早晨起來讀10分鐘的書，上語文課前讀5分鐘的書，每周單獨設(shè)立一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀，每次讀完，都讓學(xué)生之間分享一下閱讀所得、閱讀體會，這樣會提高學(xué)生的閱讀興趣。

在我上完這節(jié)課后，我看到學(xué)生這么喜歡閱讀，每次讀后想發(fā)言的學(xué)生也越來越多，想分享的話題也越來越多。我特別歡喜，專門制定了獎勵措施，對于閱讀多的，閱讀體會好的，我都會給予表揚，并讓學(xué)生自己閱讀好的句子、詞語，分享好的寫作技巧、語法，設(shè)立各種表揚榜，讓學(xué)生看到自己的進步，下次會表現(xiàn)得更好。

二、整合教材和課外讀物，擴大閱讀面

現(xiàn)在的學(xué)生讀書有限或不愛讀書，家庭也缺乏閱讀的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)正可以彌補這個不足。每位老師可以通過學(xué)校或家庭的網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)找到群文閱讀相關(guān)的文章，也可以從圖書館和閱覽室找到類似的書籍，最后匯總到老師處，讓全班學(xué)生資源共享，共同閱讀。我以前在教學(xué)西師版五年級上冊第七組課文時，教學(xué)完《圓明園的毀滅》后，很多學(xué)生情緒激動，報國之心油然而生，大家紛紛進行討論如何勿忘國恥，振興中華。由于前期大家都做了很多工作，他們找到了《英法聯(lián)軍為什么能進入圓明園》《舊中國的屈辱歷史》《我的戰(zhàn)友邱少云》《黃繼光》等。學(xué)生們相互借閱，相互討論，用很短的時間就完成了本單元整個教學(xué)的思路框架，包括單元主題、名言警句、閱讀體會、中心思想、單元文眼、單元框架等。

三、讀寫結(jié)合，提高閱讀寫作能力

群文閱讀，不能單一的讀，還需要進行仿寫。群文閱讀，不單單是讓學(xué)生掌握同一主題的一類文章的技巧和方法，更重要的是讓學(xué)生掌握寫作的技巧和方法。通過群文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對某一類主題、某一類寫作技巧和方法有了很深的了解和認識，學(xué)生就有了寫作這類文章的方法和技巧，也會在實際運用中使用這類方法和技巧。特別是群文閱讀中大量的讀，不僅在學(xué)生腦海中有了很深的記憶，也會讓學(xué)生產(chǎn)生想練手的沖動。如“父母之愛”這一單元群文閱讀后，每篇文章讀完，我就給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生仿寫一兩句經(jīng)典的人物描寫句子?？梢允峭饷裁鑼懀梢允钦Z言描寫，可以是心理描寫。最后周記中，不少學(xué)生就恰當(dāng)用上了。

四、擴大閱讀范圍，增加知識面

群文閱讀還需要擴大閱讀面，要求閱讀時不僅有精讀還要有略讀。《教學(xué)大綱》一再強調(diào)小學(xué)生精讀中要學(xué)到方法和知識，要會閱讀課文，略讀課文可以放寬限制，要求降低。為了提高學(xué)生的略讀能力，增加知識面，我們可以采取群文閱讀的方式掌握略讀技巧，如教學(xué)西師版五年級下冊第七單元，可讓學(xué)生精讀《人物描寫一組》，略讀《刷子李》，我們可以讓學(xué)生先讀課文，再瀏覽《俗人奇事》一書中的《張大力》《蘇七塊》《泥人張》等多篇文章，在讀了許多馮老的作品后，我們就能在閱讀中想象和感知馮老對人物描寫的特點，這樣通過精讀一篇，大量略讀的方式，我們便可以很快地了解閱讀的方法和技巧，體驗閱讀的美妙。

行文至此，筆者認為，教學(xué)有法，教無定法。群文閱讀教學(xué)方式對于小學(xué)生來說，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的幫助；對老師來說，進行小學(xué)語文教學(xué)又提供了一個新的教學(xué)方式，為解決小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文，不愛閱讀的行為找到一條解決之路。

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（作者單位：河南省沈丘縣東城街道辦事處東城中心校）