淺談如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作

姚慶國

（高青縣中心路小學(xué)，山東 高青 256300）

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，做好班主任工作，搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化尤為重要。老師一定要有愛心、恒心，對待學(xué)生就像對待孩子一樣疼愛他們。良好的“校風(fēng)、班風(fēng)”對轉(zhuǎn)化效果有著重要作用。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)校工作的主體對象，學(xué)生管理是班主任乃至學(xué)校工作的根本任務(wù)之一。學(xué)生管理工作對良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成有著十分重要的作用。實踐證明，一個優(yōu)秀班集體的背后必然有一位善于管理的班主任。

每一所學(xué)校，特別是普通中小學(xué)，每個班級總有少數(shù)或部分“后進(jìn)生”。這少數(shù)“后進(jìn)生”往往是一部分學(xué)生的精神“領(lǐng)袖”，班主任教育有方、管理得法，引導(dǎo)得好，“后進(jìn)生”可以循序漸進(jìn)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，形成良好的班集體。反之，可能因“后進(jìn)生”的能量破壞班風(fēng)，所以不能提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以，潛心研究“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，是每位班主任的首要硬性任務(wù)。我從教25年，特別17年的班主任工作實踐證明，要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，班主任必須事事處處“愛”字當(dāng)頭，從熱愛學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，用一顆真誠的愛心融化他（她）們。

一、用發(fā)展的觀點看問題

對“后進(jìn)生”注入更多愛的“催化劑”。青少年正處在長身體、長知識的發(fā)展時期，思想上還未定型，可塑性較強(qiáng)。把“后進(jìn)生”視為“朽木不可雕也”是錯誤的。特別是在當(dāng)今社會共建高度文明時期，文明社會的大環(huán)境已經(jīng)形成，我們必須抓住這一有利時機(jī)，對“后進(jìn)生”進(jìn)行及時教育。諷刺、打擊、粗暴形式都是不負(fù)責(zé)任的做法。我們應(yīng)該用真誠的愛溫暖學(xué)生的心，像白衣天使對待病人那樣對待他們。

二、一分為二看問題，善于發(fā)現(xiàn)閃光點

“后進(jìn)生”身上表露出來的弱點和消極因素較多，給教師帶來許多麻煩，因此，一提起這些調(diào)皮鬼，就覺得他們一無是處。實際上這是片面地、孤立地看問題，缺乏一分為二的辯證唯物主義觀點。往往是造成教育失誤的主要原因。

按照辯證唯物主義“一分為二”的基本原理，在觀察和分析“后進(jìn)生”時，既要看到他們的短處，又要看到他們的長處乃至閃光點。在“后進(jìn)生”身上，發(fā)現(xiàn)長處較難，因為他們的消極現(xiàn)象往往是外露的，積極因素常常是隱蔽的，且總是被前者所掩蓋。有時比較明顯，會由于人們的偏見而被誤認(rèn)為偽裝、假象，不能正視。實際上，他們的某些優(yōu)點、長處、積極因素正是他們內(nèi)心深處的閃光點，我們應(yīng)該想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去挖掘。實踐證明，任何一個“后進(jìn)生”身上都有長處，都有積極因素。例如，在他們中間，有的是小制作能力很強(qiáng)；有的是文藝積極分子，有的是體育的擅長者，有的是小制作能手等，只是常常被忽視。筆者通過長時間的比較、分析發(fā)現(xiàn)，不少“后進(jìn)生”的長處正是某些先進(jìn)學(xué)生所缺少的。我們應(yīng)該反對那種一好百好、一壞百壞的絕對看待學(xué)生的思維方法。應(yīng)該一分為二地觀察分析學(xué)生，善于在“后進(jìn)生”身上發(fā)現(xiàn)長處和閃光點，作為啟迪學(xué)生內(nèi)動力的“按鈕”，這樣才能做到公正合理地處理問題。

后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)成績不好，情緒非常低落，在班級受到同學(xué)們的歧視，好像比學(xué)習(xí)好的同學(xué)矮一截，缺乏自尊心。因此，我們要注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的點滴優(yōu)點，在班級上大力表揚，培養(yǎng)他們的自尊心。

如：我班有個后進(jìn)生是個女同學(xué)，但她的性格就像男孩子，好打架，一天少則打一次，多則打兩三次，同學(xué)們給她一個外號叫“打架大王”。針對這種情況，我找到這個女同學(xué)，告訴她要跟同學(xué)們處理好關(guān)系，做一個好學(xué)生。她平日雖然缺點較多，但是我發(fā)現(xiàn)她在勞動中表現(xiàn)特別突出，特別是沖刷學(xué)校的廁所，不怕臟，不怕累，臟水弄濕她的衣服，也全然不顧。我抓住她的這一優(yōu)點，及時在班上表揚。

三、善于調(diào)動積極性，激發(fā)上進(jìn)心

外因是通過內(nèi)因起作用的。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作若只停留在空洞的說教上，而不能做在學(xué)生的心坎上，則會有勞無功。久而久之，還會形成逆反心理?！昂筮M(jìn)生”一方面有自卑、自棄或逆反心理，另一方面存在強(qiáng)烈的自強(qiáng)、自尊心理。他們盼望得到老師的理解、尊重和信任，又將這種欲望深藏心底。因此，做轉(zhuǎn)化工作必須注重這一心理狀態(tài)，恰如其分地因勢利導(dǎo)，適時勉勵，有時可采取激將的語言，觸動他們的心靈，與他們交心，讓他們意識到老師的關(guān)心、愛護(hù)和體貼，讓他們內(nèi)心深處的星星之火照亮自己前進(jìn)的道路。

如我們班芊芊同學(xué)厭學(xué)、好玩。在平日測試或考試當(dāng)中，數(shù)學(xué)成績只有四、五十分，面對這一情況，我了解后找出他學(xué)習(xí)成績差的原因，對他進(jìn)行個別輔導(dǎo)，稍有進(jìn)步，就給予鼓勵。因此他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績逐步提高，后來，數(shù)學(xué)成績已達(dá)到七十分，她向老師表示以后數(shù)學(xué)要考到八十分以上，將來力爭考上大學(xué)，為人類做出貢獻(xiàn)。

四、方式、方法要因人而異、靈活多樣

“后進(jìn)生”的形成是由多方面的因素造成的。因此，在對他們做轉(zhuǎn)化工作時應(yīng)注意因人而異、對癥下藥，采取靈活多樣的教育措施，一把鑰匙開一把鎖。在要求上，盡量照顧到每一個“后進(jìn)生”的心理基礎(chǔ)和個性特點，除集體活動外，還要根據(jù)學(xué)生不同情況因材施教，查找原因、分析危害、曉之以理、導(dǎo)之以行；要根據(jù)學(xué)生不同個性特征給予信任，為其工作，使之有自我發(fā)揮的機(jī)會；要根據(jù)學(xué)生不同的興趣，積極支持他們參加喜愛的活動，在活動中接受陶冶。經(jīng)驗證明，企圖掌握一把萬能鑰匙，用簡單劃一的方法是不行的。

五、進(jìn)行家訪，了解內(nèi)情

我對班級上的后進(jìn)生重點進(jìn)行家訪，了解他們的性格、特點，以便有的放矢。

如：我班的孫辰旭同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，能花錢，每天都花掉十幾元錢，在學(xué)校吃零食成了習(xí)慣。我以為他家庭條件優(yōu)越，家長過于溺愛，家訪后才發(fā)現(xiàn)與我想象的不同，錢全是從家里偷來的，我就教育他要把錢用在學(xué)習(xí)上，后來他逐漸改掉了這種壞習(xí)慣，表示今后一定要學(xué)習(xí)好，以優(yōu)異的成績迎接新年級的到來。

六、與后進(jìn)生交朋友

教師要用一雙溫暖的手握后進(jìn)生的手。

很多老師喜歡學(xué)習(xí)成績好的孩子，即使犯點小錯誤也不批評，在老師面前多說一句少說一句也不煩。但是后進(jìn)生看老師的臉色和眼神的變化，決定在老師面前多說還是少說。對后進(jìn)生沒有好臉色，語言比較生硬，常用一些挖苦、諷刺的語言對待后進(jìn)生，使后進(jìn)生失去自尊和學(xué)習(xí)自信心，總覺得自己在老師心里沒有位置，在同學(xué)眼里只能看到輕視的目光，使后進(jìn)生在精神和學(xué)習(xí)的雙重壓力下放棄學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)自信心，自己學(xué)業(yè)囫圇吞棗、粗枝大葉。

老師應(yīng)該把每位學(xué)生作為人才培養(yǎng)，特別對后進(jìn)生更應(yīng)該伸出溫暖、友誼、幫助的手，要與后進(jìn)生交朋友，用一顆愛心感動后進(jìn)生的心，讓后進(jìn)生感覺到老師心里有他們，同學(xué)心里有他們，解脫精神和學(xué)習(xí)上的壓力，同時班級要建立一條制度“必須尊重后進(jìn)生，不得挖苦、諷刺”。提高后進(jìn)生在班級的地位。教育后進(jìn)生在做人和學(xué)習(xí)方面要自尊、自強(qiáng)、自愛、自律、為自己爭。調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿脤W(xué)生。

七、克服缺點，增強(qiáng)信心

醫(yī)生救死扶傷，是因為他們查清病因，對癥下藥。要成為合格的教師，必須善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的缺點，并及時糾正。

2016年，我又迎來一批新同學(xué)，（三年級）接班前我就了解到后進(jìn)生李文平愛逃學(xué)，升入三年級后的幾天內(nèi)都沒有來上學(xué)，我以為他生病了，就去看望他，結(jié)果，家長反映他并沒有生病，每天都早早上學(xué)，我覺得奇怪，他到哪里去了？經(jīng)了解，原來他到離家一千多米的游戲廳打游戲機(jī)，回校后我并沒有批評他，讓他向好同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個好少年，從此，他再也沒有逃過學(xué)。

八、要有耐心，堅持循序漸進(jìn)的原則

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作不是一蹴而就、輕而易舉的事，對他們要求不能過分、過急。畢其功于一役是錯誤的，要堅持循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的，也要加以肯定和表揚；出現(xiàn)反復(fù)，不要惱火，不要泄氣，這是正常的。因為“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一般都要經(jīng)過認(rèn)識、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定幾個階段。

我在長期工作實踐中體會到要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，班主任、教師還必須做到：

一忌侮辱人格。“后進(jìn)生”由于平時表現(xiàn)欠佳，被人瞧不起，本身常有自卑感。只有尊重他們、信任他們、親近他們，對他們熱情關(guān)懷，誠懇幫助，才能點燃他們心中的希望之火，從而使他們信任老師、親近老師，聽從教導(dǎo)，改正缺點，不斷進(jìn)步。切忌帶有挖苦、諷刺和侮辱人格的語言和行為。

二忌群起而攻擊。教育、幫助“后進(jìn)生”往往是在辦公室進(jìn)行的，不少老師都了解一些，有時大家七嘴八舌地數(shù)落他們的“罪狀”，形成“群起而攻”的局勢。事實上，這種做法很少觸及心靈，教育很難達(dá)到目的。

三忌主觀武斷。對學(xué)生的批評教育必須實事求是，否則，會使學(xué)生反感，影響師生關(guān)系，給學(xué)生帶來一定的心理創(chuàng)傷，影響學(xué)生健康成長。這就要求我們在處理問題、批評教育前要全面地、詳細(xì)地做好調(diào)查、了解，掌握真實的情況。

四忌向家長告狀。由于家長素質(zhì)不同，教育方法有很大的差異，因此，在配合學(xué)校教育方面就會出現(xiàn)不同的信息反饋。學(xué)生出現(xiàn)問題，教師向家長告狀，有的學(xué)生回家后便遭到家長的打罵，這樣學(xué)生會產(chǎn)生怨恨心理和抵觸情緒。有的學(xué)生遭到家長粗暴的訓(xùn)斥，則會認(rèn)為老師無能，借用家長之威來壓制，從而降低教師的威信，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題，教師應(yīng)該盡量自己處理，需要家長配合的，也應(yīng)采取一些預(yù)防措施，預(yù)防素質(zhì)較低的家長采用簡單粗暴的教育方式。

五忌不適當(dāng)?shù)墓_批評。學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)該根據(jù)教育原則進(jìn)行個別談話教育。如果是屬于普遍性的或比較嚴(yán)重的必須公開批評，要注意：一要核對好事實；二要注意說話的分寸；三要做好善后工作，以鞏固和增強(qiáng)教育效果。

總之，學(xué)生是一張藍(lán)圖，需要老師精心設(shè)計涂抹，需要勾畫。學(xué)生的心靈是一片空地，種什么長什么，需要我們選擇種子。老師要做一支五彩的筆，勾畫我們的藍(lán)圖；要做一粒無私奉獻(xiàn)的種子，撒在學(xué)生心里，長出我們期盼的憧憬，長出美好的人生。把每個學(xué)生作為人才培養(yǎng)，培養(yǎng)合格人才，這是老師無上的光榮。

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