忙碌不該成為彼此的理由

鐘教俊+胡耀晞+閔其亮

摘 要：現(xiàn)階段，許多家庭都是孩子們的父母為了生計外出務(wù)工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟和社會穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)。但作為子女的他們卻留在了農(nóng)村家里，爺爺奶奶或親戚成了他們的臨時監(jiān)護(hù)人，他們與父母相伴的時間微乎其微，于是他們組成立一個特殊的群體—留守兒童。為避免留守兒童在成長過程中有心理陰影，父母應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)呐惆?，在陪伴中了解自己的孩子，并好好引?dǎo)他，告訴他什么是對，什么是錯，而不應(yīng)該由于工作而疏忽了自己的孩子，不該讓忙碌成為彼此的理由。

關(guān)鍵詞：務(wù)工；臨時監(jiān)護(hù)人；留守兒童

一、關(guān)于留守兒童的情況介紹

所謂留守兒童，即父母單方或雙方長期（一般指外出務(wù)工超過6個月）在外務(wù)工而由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的兒童。學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面對留守兒童問題展開的研究表明，父母外出務(wù)工期間，很多留守兒童要么只能由單親看護(hù)，要么被托付給祖輩、親戚等臨時監(jiān)護(hù)人照看，生活上缺少照顧，學(xué)習(xí)上無人問津，心理上孤獨苦悶，安全上沒有保障。

二、淺談實踐活動對留守兒童的影響

一次暑假，我們參加了學(xué)校組織的社會實踐活動，組隊去探望留守兒童，此次實踐的地點為“金鶴園青少年空間”，是位于武漢市洪山區(qū)和平街金鶴園社區(qū)的一個兒童托管所。該托管所面積不大，只有四個大教室、兩個負(fù)責(zé)人，但他們卻悉心照顧著一百多名幼兒園至初中學(xué)歷不等的學(xué)生。

（一）本次實踐活動的安排

本次實踐的主要內(nèi)容是幫助托管所的兩位負(fù)責(zé)人看照小孩，給孩子們輔導(dǎo)作業(yè)、陪他們玩游戲，并在適當(dāng)?shù)臅r候與他們進(jìn)行心理溝通，給予孩子們力所能及的幫助，讓他們感受到這個社會的溫暖。

我們初來，與兩位負(fù)責(zé)人溝通后，他們將孩子們按年級進(jìn)行了分班托管，從低到高分別為A、B、C三班。

第一天上午我們舉行了開班儀式，將所有小朋友集中到一個教室，跟他們講述在托管所應(yīng)守的紀(jì)律和應(yīng)注意的安全事項，并向他們告知了托管所的開放時間。我在一旁仔細(xì)聽著，發(fā)現(xiàn)這看似十分空曠安全的教室其實存在許多的安全隱患。因此，在托管期間，我們每一個人都應(yīng)該提高警惕，留意每一個孩子的情緒與行為，以免發(fā)生不必要的意外，后悔莫及。

通過短短的幾天相處，我也大致了解了這些孩子。其中不乏特別調(diào)皮愛嬉戲打鬧的，也有非常聽話懂事的。讓我印象深刻的是這兩個孩子，可謂是兩個極端。他們倆都長得瘦小，一個上一年級，他無論是上課還是下課，總會左顧右盼，每次見他，都在和旁邊的同學(xué)玩，若將他和其他同學(xué)調(diào)開，他便玩自己的小玩具，態(tài)度很明確：“我就是不想寫作業(yè)”。有時候，對他真的感到無可奈何。而另一個，可謂是名副其實的小學(xué)霸。不論其他小朋友玩得多么熱火朝天，他都一個人坐在那里靜靜的寫著自己的作業(yè)，敬業(yè)愛學(xué)習(xí)的精神著實令人佩服。我還和其他志愿者開玩笑說“他日后必成大器！”。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)了他如此熱衷于學(xué)習(xí)的原因。

那天下午，我發(fā)現(xiàn)他忽然哭了，仔細(xì)詢問得知倘若他作業(yè)沒有完成，便會挨打。我震驚了，原來是父母管得嚴(yán)，才會如此熱衷、奮筆疾書。不禁心生感嘆，便耐心安慰他，陪著他完成作業(yè)。父母這樣給孩子壓力，讓他努力學(xué)習(xí)，對他說是為了他好，希望他日后能成才，有所作為，能在這個社會上立足，但是否想過孩子真正需要的是什么？

在于孩子們的接觸中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于游戲還是比較熱衷的。在我們臨走的那天下午，我們和負(fù)責(zé)任協(xié)商后決定給他們舉辦一次“發(fā)呆比賽”游戲，即小朋友們以自己認(rèn)為最舒適的姿勢發(fā)呆靜止不動，堅持時間最長的五位同學(xué)將會贏得獎品。我們都認(rèn)為這群充滿活力又好動的小朋友們應(yīng)該堅持不了多久，比賽結(jié)果卻令人震驚。

（二）本次實踐活動的總結(jié)

通過這次實踐活動，我有些許感觸。每個孩子都應(yīng)該有自己的童年，并且他們的童年應(yīng)該是充滿快樂和幸福的，而不應(yīng)該過早被注入那種思想，被剝奪本該屬于自己的快樂時光。在這樣嚴(yán)厲的教育方式下，給孩子這樣的壓力，即使他的孩子日后長大了，成才了，備受贊揚，可是一個沒有歡樂童年的人，在成長的路上，又能快樂到哪里去呢？難免有所遺憾。這真的是為人父母想要的嗎？不停地鞭策自己的孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，只會讓自己的孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡，而不能在學(xué)習(xí)中體會到任何快樂！學(xué)習(xí)，對于他們來說，不過是件任務(wù)罷了！

當(dāng)然，也并不是說父母就應(yīng)該放縱自己的孩子，任其性子，對他不管不問，給他自由，那樣只會導(dǎo)致他生性頑劣。父母應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)呐惆?，在陪伴中了解自己的孩子，并好好引?dǎo)他，告訴他什么是對，什么是錯，而不應(yīng)該由于工作而疏忽了自己的孩子，將自己的孩子托付給他人。

孩子們的單純?nèi)缜迦呷诵钠?，仿佛具有魔力，感染著他們身邊的每一個人。和他們相處的這段時間，雖然短暫，卻十分快樂，仿佛再次回到了童年。這次實踐雖只有短短幾天，但收獲頗多。對于父母而言，時間都是擠出來的，不要因為工作而將孩子放在一邊，不要讓忙碌成為彼此的理由。對于我們而言，與其在家里碌碌無為，享受生活，不如出去走一走，做點更有意義的事，放松心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬義成.農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀[J].讀寫算：教研版，2015（14）.