小小特色班 孝德大課堂

吳曉霞

【摘 要】德育工作在學校素質(zhì)教育實施中處于突出地位。作為教育工作者，我們應(yīng)在繼承和發(fā)揚德育工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷探索德育管理新模式，創(chuàng)新德育實踐活動新途徑。利用學校創(chuàng)建德育特色班這個契機，制定孝德教育目標，將德育內(nèi)容融入班級日常的教育教學工作中，使得班級德育管理卓有成效，達到道德教育的高效化。

【關(guān)鍵詞】德育 特色班 孝德教育

“百善孝為先”，孝敬父母、尊重老人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，幾千年來一直是衡量一個人道德品質(zhì)高低的重要標準。然而，歷史發(fā)展到今天，孝道文化卻在我們?nèi)找孢M步的社會和日益豐富的多元文化中逐漸衰退?，F(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，過著飯來張口、衣來伸手的生活，他們只知道享受長輩之愛，卻不懂得感恩與回報。因此，孝德教育應(yīng)該從孩子抓起。如何開展孝德教育，使每一個學生都能做到尊老、愛老、心懷感恩，是每一位德育工作者應(yīng)該認真考慮的問題。德育特色班的創(chuàng)建活動是我校德育管理的新模式，筆者以創(chuàng)建“孝心”德育特色班為載體，用豐富多彩的班級活動對學生進行“潤物無聲”的孝德教育，讓學生懂得感恩，知道報恩，明理踐行。

一、體驗感悟，知孝品孝

班級管理卓有成效，能達到學校德育管理的高效化。學校德育特色班的創(chuàng)建，有特色的班集體的形成與發(fā)展過程，正是學生個性互相影響共同促進的過程，這樣的班集體具有團結(jié)友愛、凝聚力強、向上進取的特點。孝德作為一種人生的素質(zhì)培育，不是與生俱來的，而是要在后天的實踐與體驗中逐步養(yǎng)成。這種素質(zhì)培養(yǎng)單靠父母老師的訓誡是難以達到的，需要教師在學生的漫長學習生活中，慢慢引導。筆者借助“孝心”德育特色班活動平臺，在班級中開展“知孝、品孝”的德育活動?；顒恿⒆阌趯W生日常教育，利用特定的時間和特定的主題，滲透孝德教育。

（一）發(fā)出倡議——走進孝

學生良好的行為習慣養(yǎng)成需要家長共同參與，孝心德育特色班的創(chuàng)建也應(yīng)該成為學生、教師、家長的共同目標。創(chuàng)建活動一開始，班主任以“揚起孝的風帆”告知書的形式，通過家長會把“孝心”德育特色班創(chuàng)建的計劃告知家長，取得家長的理解與支持。接著，通過日常教育、主題教育、家?；顒?、社會實踐等途徑，學習討論有關(guān)孝心的專題文章，并發(fā)出“爭做孝心好少年”倡議書，讓學生表決心，當孝星，愉快走進“孝”的天地。

（二）品讀經(jīng)典——感悟孝

筆者以 “孝”文化第一課為起點，拋磚引玉，帶領(lǐng)學生走進“孝”的天地后，繼而讓學生品讀經(jīng)典，感悟“孝”文化的源遠流長。晨間指導學生學習誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《二十四孝》等經(jīng)典名篇。在一聲聲“首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁……”的誦讀中，在一個個“黃香溫席、臥冰求鯉……”的故事中，學生走近孝，親近孝，感悟孝，體會孝之“美”。從古至今，一個個“孝德”的鮮活例子，感人故事，打動每個學生的心靈，孝之“根”也深深扎進學生的心靈。

（三）記錄于心——品味孝

在充分感悟孝德之美后，筆者及時鼓勵學生深入自己的生活，通過各種形式記錄生活中父母長輩的關(guān)懷與愛護，以豐富多彩的形式開展獻孝心活動。“家庭檔案卡”：學生制作精美的“溫馨家庭檔案卡”，調(diào)查并填寫父母長輩的稱呼、年齡、屬相、生日、愛好等，把父母長輩的特殊習慣牢記于心?！凹彝ト沼洝保簩W生用日記的形式記錄父母長輩關(guān)愛自己的“感人故事”，并定期在班級中進行交流?！靶z影師”：學生用攝影、攝像的形式拍攝父母工作的辛勞與奔波……在活動中學生用一顆細膩的心去感受父母長輩那份濃濃的愛。他們從奶奶的滿頭白發(fā)、滿臉皺紋中品出了長輩的操勞，從媽媽嘮叨的話語中悟出了濃濃的母愛。

二、特色活動，內(nèi)化孝道

家庭、學校、社會是學生接受道德教育的重要場所，以學校教育為中心，家庭教育為基礎(chǔ)，社會實踐為途徑，在創(chuàng)建孝心德育特色班的過程中，筆者從這三方面著手制訂活動計劃。豐富多彩的主題教育活動、班隊活動、少先隊活動、社會實踐活動是對學生進行孝心教育的良好陣地，孩子們的孝心只有在活動中才能得到深化并內(nèi)化為行為。

（一）“雛鷹爭章”——落實孝

為培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，學校少先隊大隊部在全體少先隊員中開展“雛鷹爭章，我能行”活動?！盃幷隆被顒邮恰半r鷹行動”的外殼，“雛鷹行動”的主體要求是通過各枚雛鷹獎?wù)碌木唧w標準體現(xiàn)出來的，它能更好地面向全體學生，尊重學生個體發(fā)展。結(jié)合創(chuàng)建德育特色班的實際，筆者在班級中特意設(shè)立了孝心章。為了配合爭章活動，推出系列主題活動，如“孝心獻父母”活動，要求學生回家做好“五件事”：早晚向父母請安，給父母倒茶，為父母洗腳或捶背，主動做家務(wù)，自覺完成作業(yè)不讓父母操心。用自己的實際行動表達自己對父母長輩的孝心。又如“今天我當家”活動，讓學生嘗試合理分配家務(wù)，體驗做家長的辛苦。每位學生建立一份“孝心獻父母”活動表，便于教師了解學生在家庭中實踐孝心的過程。反饋表由家長對孩子的表現(xiàn)逐項進行等級評價，并寫好簡短評語。班主任在反饋表上及時和家長進行交流，結(jié)合反饋表頒發(fā)孝心獎?wù)??；顒又忻總€孩子都顯示出了主人翁的意識，他們制作了“孝心好少年”志愿卡，為自己設(shè)立了行動目標，把孝心行動實施于日常生活中。

（二）主題教育——提升孝

1.美好節(jié)日表恩情

利用節(jié)日開展孝德教育活動，在豐富多彩的活動中促進學生良好的道德行為習慣的形成。 “敬老日”，班級組織愛心小分隊到敬老院為老人們打掃衛(wèi)生，收拾房間。有的孩子為老人們唱歌、講故事，表演豐富多彩的文藝節(jié)目；“三八節(jié)”，班級開展慰問媽媽的活動，有的孩子用自己的零花錢為母親獻上一枝康乃馨，有的送上親手自制的小賀卡，有的編寫一首童謠送給媽媽；父親節(jié)、母親節(jié)，同學們更是早早做好準備，為奔波忙碌了一天的母親洗腳，為辛苦勞累了一天的父親捶背……學生還將體會和感想記錄在自己的家庭日記本中。

2.班隊活動品親情

班級定期舉辦形式豐富的“班隊活動”：《小鬼當家》班隊課上，同學們交流了父親工作的繁重與艱辛，母親家務(wù)的繁忙；《母親，我們愛您》班隊課上，同學們走進母親的人生，從孕育自己并撫養(yǎng)自己一路成長，一個個故事、一首首詩歌、一支支樂曲，讓母愛溢滿心間；《父愛如山》班隊課上，同學們更是用自己特別的方式解讀著父親深沉的愛……通過一次次班隊活動，將孝心、感恩之心滲透于每個教育細節(jié)。

3.日記評選悟真情

班級還組織開展主題為“父愛”或“母愛”的孝心日記評選活動，要求學生細心觀察父母每天的言行，感悟父母的愛，寫出真情實感，記錄下內(nèi)心最感動的一刻，投稿參評，人人參與。全體學生熱情高漲，紛紛參與活動。《父親的愛》《我發(fā)燒后……》《被打之后》……一篇篇充滿真情實感的日記，讓同學們又一次感受父母深沉的愛。

4.孝心遷移潤溫情

同學們在德育特色班創(chuàng)建活動中踐行“知孝、行孝、競孝”，把“孝心活動”遷移到“愛心活動”，從“家庭服務(wù)”遷移到“社會服務(wù)”。班級同學還與市康福養(yǎng)老院結(jié)成對子，開展“小手拉大手”活動，定期去養(yǎng)老院看望孤寡老人。孩子們精心設(shè)計小禮物，認真編排文藝節(jié)目，把最精彩的節(jié)目呈獻給老人們。抑揚頓挫的古詩朗誦，優(yōu)美的舞蹈表演，幽默風趣的小品逗得老人們合不攏嘴，孩子們用純真的笑臉溫暖著老人們孤獨衰老的心。

三、多元展評，彰顯孝行

評價是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)建“孝心”德育特色班的同時對學生進行多元評價，更多地體現(xiàn)對學生的關(guān)注和鼓勵，讓每個學生都能留下成長與進步的足跡，使每個學生都獲得自信，得到更大的發(fā)展。

（一）孝心銀行——儲蓄孝

班級開設(shè)“孝心銀行”，推選兩名銀行管理人員。筆者給每個學生發(fā)一本“孝心存折”，凡是學生在家庭中做過的每一件孝事都可以記錄在孝心存折上，并請家長簽字。每個月初，學生可憑積滿孝行的“孝心存折”到班級“孝心銀行”升級，并領(lǐng)取第二本“孝心存折”。每3個月，“孝心銀行”將根據(jù) “小孝星”們的“孝心存折”，開展一次“孝行積算”活動，儲蓄額度最高的小孝星可參加班級雛鷹爭章評選，并兌換相應(yīng)的禮品?！靶⑿拇嬲邸笔艿搅巳w學生的歡迎。學生在活動中用一顆細膩的心去感受父母長輩那份濃濃的愛，用自己的行動回報父母。這些活動同時也得到了家長的贊賞與配合。

（二）特色展評——傳播孝

學期結(jié)束，學校對各班級的德育特色班創(chuàng)建活動進行展評。借助這個展評平臺，我們班通過多種形式進行展示與總結(jié)：首先將孝心班級的創(chuàng)建過程制作成展板在學校展出，利用校內(nèi)媒體如紅領(lǐng)巾廣播電視臺、校園網(wǎng)、校園宣傳欄進行宣傳；其次用主題班會的形式進行匯報，班會以“學會感恩與愛同行”為主題，邀請了教師、家長代表參加。主題班會聯(lián)系實際，挖掘了發(fā)生在孝心班級創(chuàng)建過程中點點滴滴的生動細節(jié)，讓每一個學生思想上受到教育，行動上得到啟迪，真正有了感悟與收獲，這是成功的德育滲透。

（三）孝心講壇——勸學孝

在班級被評選為校級德育特色班后，行孝活動并沒有結(jié)束。為將孝行發(fā)揚光大，推廣至全校，使人人都成為“知孝、感孝、行孝、競孝”的小孝星，筆者在班級中特地開設(shè)班級孝心講壇，借助每周一國旗下講話、校紅領(lǐng)巾廣播電視臺、走進班級等平臺，推選優(yōu)秀小孝星上臺演說、勸誡，以現(xiàn)身說法的形式，鼓勵全體同學行孝，讓全校學生加入到知孝行孝的行列中。

德育特色班級的創(chuàng)建活動開拓了班級德育管理新途徑?！靶⌒√厣?，孝德大課堂”，從中國的傳統(tǒng)美德“孝”字入手，以創(chuàng)建德育特色班為載體，對學生進行孝德教育，塑造學生健全的道德品質(zhì)，提升道德修養(yǎng)，使班級道德教育更加富有生命力，

參考文獻：

[1]龔春燕.中小學特色學校建設(shè)策略[M].北京：教育科學出版社，2013.

[2] 劉寶華.創(chuàng)新德育載體，追求德育實效[J].江蘇教育，2013（4）.

（浙江省衢州市柯城區(qū)實驗小學 324000）