以“微”入手，見微知著

傅建軍

【摘 要】“立德樹人”一直是小學(xué)教育中乃至整個人生教育中的重中之重。傳統(tǒng)的德育教育往往立足于“言”，忽視了學(xué)生后期的“行”，從而導(dǎo)致很多孩子成為了言行上的“巨人”，行動上的“侏儒”。德育微課程立足于“微”，以中華傳統(tǒng)文化作為“德育教育”的引領(lǐng)，結(jié)合王陽明心學(xué)中“知行合一”的方式制定德育微目標(biāo)，實施德育微課程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。這種以“教學(xué)合一”為方式進行德育微課程的探索，對提高德育實效作用明顯。

【關(guān)鍵詞】德育 微課程 微目標(biāo) 知行合一

當(dāng)前社會已經(jīng)進入“微時代”，微博、微信、微電影…… “微”，之所以流行，其中很大的因素是由于它信息雖小，但亮點突出，操作方便、傳播迅速；“微”，之所以流行，在于它往往能夠呈現(xiàn)生活中最值得我們關(guān)注的或者學(xué)習(xí)的精華部分。綜觀我們的“德”，很多時候可能只是學(xué)生彎下腰撿起地上的一張廢紙，或是學(xué)生舉手投足之間對人禮貌的一聲問候，也可能是過馬路時學(xué)生對一位老人用心的攙扶。

“見微而知著”。德，植根于生活，大多時候以“微姿態(tài)”存在于我們生活的角角落落。學(xué)校的德育微課程就是基于這個理念而開設(shè)的，其基本要義就是鎖定學(xué)生的生活細節(jié)?！吧罴唇逃?，教育即生活?！睂W(xué)校倡導(dǎo)“體驗教育”，我們的德育微課程也時刻關(guān)注學(xué)生的成長體驗。通過現(xiàn)代信息技術(shù)等手段時時刻刻捕捉著學(xué)生生活中的細微之處，從細微處入手，構(gòu)建德育微課程，傳遞時代正能量，從而使德育在學(xué)生眼中成為看得見、摸得著、學(xué)得會的一門課程，并能夠伴隨學(xué)生走出校門，逐漸成為他們內(nèi)在的一種品質(zhì)，享用一生。

一、 目標(biāo)制定立足“微”

過去，我們的德育工作講“真”“善”“美”，對孩子要求高、大、全，所以鑄就很多孩子的“英雄夢”。有夢想固然不錯，但很多時候我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知上是“巨人”——孝道、誠信，沒有不知道的。但在現(xiàn)實生活中卻往往成了行動上的“侏儒”，會說不愿做，雖懂不肯學(xué)。

因此，在德育微課程的目標(biāo)制定上，我們立足于“微”。目標(biāo)過大，學(xué)生不易理解，很難消化接受；目標(biāo)過高，學(xué)生實踐起來比較困難，不易達成，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生挫敗感。只有著眼于學(xué)生易于感受的領(lǐng)域，注重于學(xué)生的日常生活之中，德育才能落地生根。學(xué)校德育微課程以傳統(tǒng)文化作為引領(lǐng)，在課程框架構(gòu)件上選擇了六大主題——“我愛我的家”“我們的學(xué)?！薄拔覀兩钤谏鐓^(qū)”“我愛我的祖國”“我們共同的地球”“放飛我們的夢想”。這六大主題以激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、熱愛校園、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛地球的情感和鼓勵學(xué)生樹立理想為總目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生年齡特點，將每個主題模塊切割成三個彼此之間存在密切聯(lián)系的螺旋式上升的“微主題”，又開設(shè)了系列微課，每一節(jié)課又有自己的“微目標(biāo)”。

例如，“我愛我的家”這一主題，我們?yōu)橐?、二年級（以下稱為“低段”）和三、四年級（以下稱為“中段”）開設(shè)了“我是家庭一員”“溫馨快樂一家人”這兩個微課程，分別開設(shè)了不同的微課。雖然這兩個微課程的主題相同，但因為年齡層次的不同，目標(biāo)也有所不同：低段以了解家人、關(guān)愛家人、學(xué)會獨立為目標(biāo)，中段則以學(xué)會體諒、懂得感恩、學(xué)會付出為目標(biāo)。又如，低段和五、六年級（以下稱為“高段”），雖然都有以“放飛我們的理想”為主題的微課程，但目標(biāo)層次不同，低段以幫助學(xué)生初步樹立理想、培養(yǎng)自信心為目標(biāo)，而高段則以幫助學(xué)生了解樹立理想的重要性和激發(fā)為理想而努力奮斗的情感為目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅“微小”，而且貼近學(xué)生的生活實際，同時又有一定的層次性，所以便于學(xué)生實踐，便于學(xué)生達成。

二、課程實施注重“微”

在教學(xué)目標(biāo)制定后，怎樣來實施德育微課程呢？學(xué)校以傳統(tǒng)文化中的名言警句作為引領(lǐng)，全方位實施德育微課程，做到創(chuàng)設(shè)德育微環(huán)境時關(guān)注細節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)置時力求“小而精”，整合學(xué)科資源時注重德育實效，努力讓德育滲透到校園的每一個角落、每一門學(xué)科、每一項活動中去，讓學(xué)生在耳濡目染的同時，主動參與，親身經(jīng)歷，以獲得真實的感受。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)校環(huán)境的營造是德育的重要手段之一。良好的德育環(huán)境往往能起到“潤物細無聲”的作用。安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)作為傳統(tǒng)文化試點學(xué)校，在校園文化建設(shè)上無不散發(fā)著傳統(tǒng)美德的氣息。來過學(xué)校的人都說安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)的每一堵墻都會說話，每一塊石頭都有文化。瞧，這里有立足于鄉(xiāng)土的“青石板文化”走廊，又有著眼于學(xué)生未來奠基的成長走廊；既有對詮釋學(xué)校文化“知恥近乎勇”的文化墻，又有告訴學(xué)生做“求真、務(wù)實”安小人的文化石。校園里的每一處細節(jié)，無不滲透著傳統(tǒng)文化中“德育微言”的引領(lǐng)。

去年，學(xué)校提出打造“完美教室”的設(shè)想并予以實施?！巴昝澜淌摇笔前嘀魅魏蛯W(xué)生結(jié)合自己班級的特點締造的：設(shè)計富有個性的班級logo、班級公約等，切實讓教室內(nèi)的每一堵墻，每一幅畫，每一個文字，都能起到德育的教化作用。

“春風(fēng)風(fēng)之，春雨雨之”，在學(xué)校的每一個角落，舉手投足之間都能得到傳統(tǒng)文化的熏陶，正如古人所云：“久入鮑魚之肆，不聞其臭；久居芝蘭之室，不覺其香?！钡掠h(huán)境建設(shè)在學(xué)校德育工作中起到不可缺少的作用。

（二）課程設(shè)置

道德問題不僅僅是一個純理論的問題，更重要的是一個實踐的問題。王陽明先生提出的“知是行之始，行是知之成”，可見，道德教育與生活關(guān)系密切，無論是從現(xiàn)實還是理論上講，生活與德育密不可分。學(xué)校的德育微課程立足實踐體驗，圍繞德育課程的六大主題，學(xué)校又結(jié)合學(xué)生年齡特點，為每個年段編設(shè)三個微課程。每個微課程下又設(shè)定了三個單元的德育微課，這三個單元之間呈螺旋式梯度上升。每個單元又將教學(xué)內(nèi)容分成生活中的細小點。以低段的德育微課程為例，學(xué)校圍繞“我愛我的家”“我們的學(xué)?！薄胺棚w我們的夢想”這三個主題，開設(shè)了“我是家庭中的一員”“爭當(dāng)校園文明小衛(wèi)士”“我的夢想在萌芽”三個微課程。在“爭當(dāng)校園文明小衛(wèi)士”這一微課程中，我們開設(shè)了“美好的一天從問候開始”“彎彎小背腰，清潔文明一整天”“五星紅旗升起來的地方”等微課（見下頁表）。通過這種內(nèi)容呈螺旋式遞進的微課程體系，達成主題模塊的目標(biāo)。需要注意的是，我們開設(shè)的德育微課只是一個引領(lǐng)，在教材編排上我們還留有一部分空白，意在讓學(xué)生自己去尋找生活中的德育微故事，努力踐行，逐漸形成學(xué)生內(nèi)在的行為習(xí)慣，讓德育在學(xué)生“行知”過程中，成為伴隨他們一生的可持續(xù)教育內(nèi)容。

（三）學(xué)科整合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“德育為先，把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面?！痹诘掠⒄n程的實施過程中，為了挖掘德育資源，有效發(fā)揮主渠道作用，拓寬學(xué)校德育的新途徑，實現(xiàn)德育的實效性。我們將德育微課程與品德、語文、少先隊活動等學(xué)科進行整合，逐步形成全方位的育人體系。

在品德課程中，強化德育理念。品德課是學(xué)校開展德育的核心課程。我們根據(jù)學(xué)校的教育特色，充分挖掘品德課程中鮮活的教育資源，找準(zhǔn)教育切入點，在品德課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，力求使德育和品德課水乳交融，在品德課中滲透德育，打造學(xué)校教育特色。

在語文教學(xué)中，滲透德育意識。在語言教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情，這正好與德育微課程中的“我愛我的祖國”這一主題相吻合；在閱讀教學(xué)中，教師可以通過向?qū)W生推薦有益書籍、創(chuàng)辦班級圖書角等形式，讓學(xué)生在耳濡目染中感受真情、真愛，學(xué)會明辨是非，學(xué)會得失取舍，從而成為人格健全的小學(xué)生；在習(xí)作教學(xué)中，與德育微課程中的“我們生活在社區(qū)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的能力，從而讓學(xué)生熱愛生活，熱愛生命。

在少先隊活動課中，激發(fā)德育活力。少先隊活動是學(xué)校開展德育工作的重要陣地。學(xué)校少先隊活動課可以不受時間、空間等限制，內(nèi)容豐富，形式多樣，而且充滿朝氣與活力，更容易被學(xué)生接納。可以通過少先隊活動課，讓學(xué)校德育理念融入到豐富多彩的體驗活動中，使德育充滿活力。

除此之外，我們還可以與晨談?wù)n、國旗下“道德講堂”等相結(jié)合。通過講述身邊的德育故事、播放身邊德育微視頻等方式，充分發(fā)揮榜樣示范作用，讓學(xué)生相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

三、課程評價凸顯“微”

評價一直是道德教育中最難實施的一塊內(nèi)容。在學(xué)生開展“知行合一”的德育實踐活動后，怎樣對學(xué)生進行有效評價呢？很多時候，我們的德育只注重于對結(jié)果的評價，忽視了德育的過程評價。為此，我們圍繞德育微課程中的“微目標(biāo)”，以多元化的方式進行針對性的評價。

（一）關(guān)注微言行，進行“個體自評”

根據(jù)德育微目標(biāo)，我們讓學(xué)生建立個性化德育微檔案，真實記錄學(xué)生在德育活動中的每一個足跡。我們讓孩子通過活動記錄表、個人日記、活動照片等方式記錄在踐行德育過程中的“微言”“微行”。結(jié)合德育微目標(biāo)，學(xué)生通過評價表對自己的表現(xiàn)針對性地進行星級評價。

相比我們?nèi)粘Ｋ姷淖栽u方式，檔案袋“個體自評”的方式，主題更明確，目標(biāo)更為細微、清晰，更主要的是注重學(xué)生的實踐過程。同時，“個體自評”具有很大的時效性，因此班主任要對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時關(guān)注、及時指導(dǎo)。我們在指導(dǎo)學(xué)生開展德育活動的同時，提醒學(xué)生關(guān)注活動的細節(jié)，比如在“爭當(dāng)校園文明小衛(wèi)士”這一微主題活動中，針對“今天你微笑了嗎？”“今天你主動問候了嗎？”“今天你亂扔垃圾了嗎？”“今天你主動彎腰撿垃圾了嗎？”等細小的問題，讓學(xué)生進行自我評價，以起到自省的作用。

（二）針對微主題，進行“訪談互評”

訪談的形式多樣，時間也比較簡短、自由。我們利用少先隊活動課或者課余時間，就最近德育活動開展情況，進行同學(xué)之間、小組之間、師生之間、家校之間的互動交流，并進行階段性評價。比如在“我是家庭中的一員”這一微主題活動中，我們通過家訪的形式與家長、鄰居進行訪談，通過訪談了解學(xué)生在家的具體表現(xiàn)并及時給予評價。

訪談形式“自由”，因此需要教師、學(xué)生、家長在訪談時切勿憑借個人的喜好進行評價，要結(jié)合訪談內(nèi)容進行理性的分析、客觀的評價，并及時對這些內(nèi)容進行整理，形成書面報告。

（三）緊跟微時代，進行“網(wǎng)絡(luò)曬評”

當(dāng)前社會已經(jīng)進入“微時代”，“微視頻”“微信”等網(wǎng)絡(luò)媒體也逐漸成為我們宣傳德育活動、傳承正能量的一個重要平臺。學(xué)校的德育要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，家庭、社區(qū)無疑是踐行德育的主要場合。很多時候，學(xué)生的一言一行，學(xué)校無法進行及時評價。因此，家長、社區(qū)居民拿起手機，隨時拍個“微視頻”或者“微說說”及時記錄學(xué)生的一言一行，這樣就能很好地參與到學(xué)生的評價中來。

為此，我們借助于現(xiàn)代信息技術(shù)為德育活動的評價搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺。校內(nèi)，我們可以通過班主任或者其他任課教師，對學(xué)生德育踐行情況進行及時記錄，并上傳到平臺上。校外，我們可以動員家長及時記錄孩子在家的行為表現(xiàn)。例如在“婦女節(jié)”，動員家長通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺“曬曬幸?！薄獙⒑⒆娱_展活動的照片、微視頻上傳。這些平臺，均可以采用點贊、評語留言、投票等方式及時進行評價。這些“網(wǎng)絡(luò)曬評”的方式，既宣傳了學(xué)校的德育活動，同時也在學(xué)生心中留下了深刻的印象。

“立德樹人”一直是小學(xué)教育中乃至整個人生教育中的重中之重。德育，不僅要立足于“言”，更要立足于學(xué)生的“行”，做到“知行統(tǒng)一”。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，作為德育工作者，筆者認為，學(xué)校和教師不妨做一回農(nóng)夫，在孩子幼小的心靈里播下一顆種子，給予他陽光、肥料、適宜的溫度，讓他在這樣的環(huán)境里，潛移默化，不斷地自我成長，盛開耀眼的德育之花。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué) 312000）