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    “以賽促學(xué)、賽教融合”主動式實踐教學(xué)體系探索

    2017-07-07 13:04:32解進強付麗茹
    關(guān)鍵詞:學(xué)科競賽實踐教學(xué)

    解進強 付麗茹

    摘 要:主動式實踐教學(xué)體系,主要是針對實踐教學(xué)現(xiàn)狀與90后大學(xué)生的人格特點,通過搭建以學(xué)科競賽為載體的多個學(xué)習(xí)和展示平臺,以賽促學(xué),賽教融合,在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,師生共同完成實踐活動的各個關(guān)鍵步驟,不僅增強了學(xué)生的專業(yè)認知,培養(yǎng)了專業(yè)興趣,提高了專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì),而且提高了教師的實踐技能,促進了教學(xué)團隊的形成,還拓展了校企合作形式,提高了合作質(zhì)量。

    關(guān)鍵詞:學(xué)科競賽;主動式;實踐教學(xué)

    中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2017)07-0010-03

    在全國高校推進人才培養(yǎng)模式改革,加大實踐教學(xué)投入的大背景下,人力資源相關(guān)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實際,在教學(xué)上致力于突出實踐實驗教學(xué)特色。為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),強化應(yīng)用型人才培養(yǎng),北京物資學(xué)院人力資源相關(guān)專業(yè)在實踐教學(xué)體系設(shè)計方面不斷探索和創(chuàng)新,以學(xué)科競賽活動為載體,不斷深化對實踐教學(xué)內(nèi)涵的認知,不斷拓展實踐教學(xué)的形式,不斷推進實踐教學(xué)的項目化管理,提高了廣大師生的參與度,形成了以學(xué)生為本的主動式實踐教學(xué)體系。

    一、主動式實踐教學(xué)體系的設(shè)計背景

    (一)從學(xué)生角度來看

    1.90后大學(xué)生的人格特點。年輕賦予了“90后”更多的自信。與“80”后相比,他們的思想更加獨立開放,注重問題的解決,參與意識強,思維敏捷,想法新奇,但是由于過分關(guān)注個人的感受和收益,集體觀念淡薄,協(xié)作意識往往較差,有時候缺少基本的團隊忠誠度和責(zé)任感。

    2.部分學(xué)生對專業(yè)的認知度較低,學(xué)習(xí)興趣不高。盡管在入學(xué)教育階段,各專業(yè)學(xué)生也接受了所學(xué)專業(yè)的專業(yè)教育,但是從學(xué)生反饋來看,他們對所學(xué)專業(yè)的了解還是不夠深入,少數(shù)學(xué)生進行專業(yè)調(diào)換的意愿比較強烈[1]。相當(dāng)一部分學(xué)生抱著得過且過的心態(tài),對所學(xué)專業(yè)處于一種被動的接受狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣不高。

    3.專業(yè)技能不能滿足企業(yè)實際需求。在實際工作中企業(yè)往往更看重大學(xué)生有效解決問題的能力,并期望他們能夠切實做到把書本上學(xué)來的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化到具體理論中,有效解決管理工作中存在的各種問題。然而,由于課程設(shè)計與市場的脫節(jié),以及“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,缺少相應(yīng)的鍛煉機會,高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的實際操作技能不足,動手能力不強,畢業(yè)后不能快速滿足用人企業(yè)的需求。要想成為市場真正急需的人力資源專業(yè)人才,提升自身的實際操作技能是關(guān)鍵。

    4.加強校級交流,拓展視野的意愿強烈。目前,同類高校各專業(yè)之間的交流和互動逐漸增多。大學(xué)生與其他高校進行專業(yè)交流和互動的意愿非常強烈,他們正在借助各種展示和學(xué)習(xí)平臺,與其他高校的“同行”之間展開學(xué)習(xí)和交流,增進了解,拓展視野,促進自身成長。

    (二)從其他方面來看

    1.青年教師缺少理論聯(lián)系實際的鍛煉平臺。人力資源管理相關(guān)專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè),隨著知識持續(xù)更新和專業(yè)實操技能要求的不斷提高,青年教師在職業(yè)成長道路上遇到不小的挑戰(zhàn)。如何提高青年教師的專業(yè)實踐技能,提升青年教師課堂授課的有效性已經(jīng)成為各個高校不容忽視的現(xiàn)實問題[2]。

    2.人才培養(yǎng)基地建設(shè)需要拓展更多合作內(nèi)容?,F(xiàn)在各個高校都在推進人才培養(yǎng)基地建設(shè),并建立了數(shù)量眾多的人才實習(xí)實踐基地,但是校企(基地)之間的合作內(nèi)容和合作形式都還有待進一步拓展和豐富。

    二、主動式實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及策略

    (一)主動式實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

    以學(xué)科競賽為載體的主動式實踐教學(xué)體系是指以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),通過搭建以學(xué)科競賽為載體多個學(xué)習(xí)和展示平臺,以賽促學(xué),賽教融合,在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,師生共同完成實踐活動的各個關(guān)鍵步驟,包括問題提出、方案設(shè)計、程序優(yōu)化、方法優(yōu)選,分析總結(jié)等,使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的基礎(chǔ)上,進一步綜合實踐能力。

    主動式實踐教學(xué)體系具有以生為本、以賽促學(xué),以賽促改、賽教融合,過程管理、教學(xué)相長等特點。一系列實踐教學(xué)活動的開展不僅為學(xué)生職業(yè)成長提供了良好的鍛煉平臺,也為青年教師成長,乃至教學(xué)團隊建設(shè)提供了成長平臺[3]。

    (二)主動式實踐教學(xué)的策略

    1.為專業(yè)設(shè)計不同層次、不同類別學(xué)科競賽活動。借鑒全國同類高校組織和參與的學(xué)科競賽項目類型,結(jié)合人力資源相關(guān)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)各個專業(yè)核心技能模塊設(shè)計不同層次、不同類別的學(xué)科競賽活動。北京物資學(xué)院人力資源管理及相關(guān)專業(yè)1開展的學(xué)科競賽活動主要包括:“模擬招聘”、“人力資源管理知識競賽”、 “大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃競賽”、“全國高校模擬集體談判大賽”以及相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽項目等。這里以“模擬招聘”競賽為例進行介紹。

    “模擬招聘”競賽既有校內(nèi)選拔賽,也有校際比賽,主要針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難和企業(yè)難覓人才并存的現(xiàn)象,一方面幫助學(xué)生了解社會職業(yè)需求和就業(yè)方向方面的具體情況,從而對自身未來的職業(yè)生涯進行較為長遠的規(guī)劃和有針對性的準(zhǔn)備;另一方面,鍛煉人力資源管理專業(yè)的專業(yè)實踐技能,尤其是在真實招聘環(huán)節(jié),通過幫助企業(yè)招聘不同實習(xí)崗位的實習(xí)生,不僅可以熟悉企業(yè)招聘的具體流程和方法,親身感受招聘評委的角色感和責(zé)任感,而且通過廣泛參與面競賽活動,激發(fā)學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和潛能,培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

    2.應(yīng)以學(xué)生為本,多方支持和參與。在系列學(xué)科競賽活動中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,體現(xiàn)一切為了學(xué)生,一切依靠學(xué)生的特點[4]。無論是舉辦校園選拔賽,還是參加校外比賽,從活動的組織策劃到實施,從問題診斷到總結(jié)分析,應(yīng)處處體現(xiàn)學(xué)生們的積極參與性。同時,由于學(xué)科競賽具有較強的實踐性和對抗性,要求參賽學(xué)生具有較強的實操性技能,因此各專業(yè)競賽項目不僅可以邀請本專業(yè)教師、往屆參賽學(xué)長進行參與指導(dǎo),而且可以邀請人才培養(yǎng)基地的實戰(zhàn)派專家參與指導(dǎo)?,F(xiàn)場點評、一對一指導(dǎo)等輔導(dǎo)活動對參賽學(xué)生整體實力的提升將發(fā)揮不可替代的作用。

    3.以學(xué)科競賽為驅(qū)動,以賽促學(xué)。學(xué)科競賽不是為了競賽而競賽,而是借助學(xué)科競賽提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此,學(xué)科競賽活動設(shè)計方案應(yīng)以提升學(xué)生專業(yè)認知和學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向,通過生動活潑,富有啟發(fā)性的活動形式強調(diào)學(xué)科競賽對學(xué)生學(xué)業(yè)的促進作用。參賽指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)科競賽過程中需要明確強調(diào)“只有專業(yè)知識扎實的學(xué)生才有機會參加學(xué)科競賽,也才能獲勝”,而且從教學(xué)方法和實踐教學(xué)技巧方面想辦法,提高學(xué)生們的專業(yè)實操技能。由此,不僅有利于提升學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,提升專業(yè)技能,而且還有利于推動學(xué)院課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新,還有利于促進整個學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

    4.賽教融合,實踐教學(xué)形式多樣化。主動式實踐教學(xué)體系以學(xué)科競賽為載體搭建了多個學(xué)習(xí)和展示平臺,將學(xué)科競賽與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過多種形式進行了有效融合。圍繞學(xué)科競賽開展的實踐教學(xué)形式主要包括:以提升專業(yè)認知為導(dǎo)向的企事業(yè)單位參觀、專題講座,將學(xué)科競賽校園選拔賽納入小學(xué)期實踐教學(xué)活動、大學(xué)生科研與創(chuàng)業(yè)計劃支持以學(xué)科競賽為主題的項目立項、實驗室實務(wù)模擬軟件提供專業(yè)技能訓(xùn)練等。此外,在專業(yè)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生也可以通過開展案例研討、專題辯論、暑期社會實踐等多種形式進一步豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式。

    5.提供全方位的保障條件。良好的教學(xué)條件是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,也是系列學(xué)科競賽活動取得優(yōu)異成績的保證。人力資源管理及相關(guān)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特點,以提升專業(yè)實操技能為目標(biāo),不斷加強專業(yè)實驗室建設(shè),完善實驗實踐教學(xué)平臺。一是加強實驗室建設(shè),逐步完善實訓(xùn)教學(xué)軟件,開發(fā)系列實訓(xùn)課程。例如:“人力資源管理教學(xué)沙盤”、“人才綜合測評系統(tǒng)”、“社會保險教學(xué)沙盤”、“績效考核實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)”、“知識庫綜合管理系統(tǒng)”等系列實務(wù)教學(xué)軟件。二是加強人才培養(yǎng)基地、實習(xí)實踐基地建設(shè),強化務(wù)實合作。

    在提升實踐實驗教學(xué)條件的同時,學(xué)院也不斷完善獎勵機制,健全對師生的獎勵辦法。首先,以項目形式對學(xué)科競賽所需的各項活動經(jīng)費進行支持,保障學(xué)科建設(shè)從校園選拔賽到校外比賽等各項活動順利進行。其次,實行“學(xué)分認定與替代”。對于參加學(xué)科競賽的學(xué)生,學(xué)院根據(jù)其獲獎情況認定一定的實踐學(xué)分,以替代實踐課程學(xué)分和素質(zhì)拓展課課程學(xué)分;最后,健全教師獎勵制度,根據(jù)指導(dǎo)教師參與學(xué)科競賽活動工作量的大小核算不同課時,對在學(xué)科競賽中獲得優(yōu)異成績的師生給予物質(zhì)和精神獎勵。

    三、主動式實踐教學(xué)體系對教學(xué)的推動作用

    由于人力資源管理及相關(guān)專業(yè)具有很強的實踐性、應(yīng)用性特點,以學(xué)科競賽為載體的多樣化實踐教學(xué)體系建設(shè),不僅有利于推進理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合,而且為學(xué)生提供了鞏固專業(yè)知識、提升專業(yè)能力的綜合實踐平臺。其對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

    (一)以賽促學(xué),有利于提高學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力

    以學(xué)科競賽活動為載體的主動式實踐教學(xué)活動持續(xù)開展,既為學(xué)生們提供了一個提高專業(yè)認知、培養(yǎng)專業(yè)興趣的平臺,又為學(xué)生提供了一個展示技才華、提升技能的舞臺。隨著學(xué)生對專業(yè)認知度的提高,學(xué)習(xí)興趣逐漸增加,參加各項專業(yè)實踐教學(xué)活動積極性高漲。以北京物資學(xué)院參加人力資源法務(wù)班的人數(shù)為例,2013年,第一期人力資源法務(wù)班參加培訓(xùn)人數(shù)是100人,共有35人獲得專業(yè)資格證書;2014年,第二期人力資源法務(wù)班參加培訓(xùn)人數(shù)是150人,共有72人獲得專業(yè)資格證書[5]。

    (二)賽教融合,有利于提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力

    首先,學(xué)科競賽往往沒有固定答案,評價標(biāo)準(zhǔn)并不唯一。因此,有利于激發(fā)創(chuàng)新思維,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力;其次,學(xué)生是參賽的主體,學(xué)生只有理論聯(lián)系實際,靈活運用平時所學(xué)的理論知識,“干中學(xué)”,才能在比賽中獲勝,因此,有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;再次,在學(xué)科競賽中,學(xué)生需要獨立地面對各種問題,綜合分析各種信息,進而解決不同難題。因此,有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力;最后,學(xué)科競賽活動只有依靠團隊成員的共同努力,有效分工協(xié)作實現(xiàn)積極協(xié)同才可能獲勝,因此,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識[6]。

    (三)以賽促教,有利于促進青年教師成長,推動

    教學(xué)團隊的建設(shè)

    在過去,青年教師需要通過試講、板書展示、教案評比、聽老教師的課、進企業(yè)參加實踐等一系列鍛煉,才能正式走上講臺,而現(xiàn)在大多數(shù)青年教師都是從大學(xué)博士畢業(yè)以后直接走上了講臺。人力資源管理相關(guān)專業(yè)都是實踐性非常強的一些專業(yè),因此,青年教師亟須加強實踐技能方面的訓(xùn)練,而參與和指導(dǎo)專業(yè)學(xué)科競賽就為青年教師成長提供了一個非常好的交流和學(xué)習(xí)平臺。在這個平臺上,青年教師不僅可以接觸企業(yè)第一手的大量案例資料,而且可以向企業(yè)事業(yè)單位的實務(wù)派專家學(xué)習(xí),還可以與其他高校的同行進行交流學(xué)習(xí)。

    近幾年來,優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)是提升教學(xué)水平的一個重點,也是一個難點。同一專業(yè)的教師之間由于缺乏有效的合作平臺,往往缺乏有效溝通,協(xié)作意識較差。通過對以學(xué)科競賽活動為載體的主動式實踐教學(xué)活動的重視,加強規(guī)范化管理,加大對指導(dǎo)教師獎勵力度,調(diào)動廣大教師參與學(xué)科競賽指導(dǎo)的積極性,使專業(yè)教師在充分交流和互動過程中,逐漸形成教學(xué)團隊和實踐課程教學(xué)團隊。

    (四)拓展了校企合作形式,提高了合作質(zhì)量

    作為理論聯(lián)系實際的學(xué)科競賽無疑為校企、校所雙方提供了廣闊的合作空間。由于學(xué)科競賽項目往往具有較強的實踐性和對抗性,因此對參賽學(xué)生的實操性技能提出了很高的要求。各專業(yè)依托專業(yè)人才培養(yǎng)基地,一方面派學(xué)生前往人才培養(yǎng)基地進行現(xiàn)場參觀和實戰(zhàn)觀摩;一方面積極邀請人才培養(yǎng)基地和實習(xí)實踐基地的實戰(zhàn)派專家參與指導(dǎo)。現(xiàn)場點評、一對一指導(dǎo)等輔導(dǎo)活動對參賽學(xué)生整體實力的提升發(fā)揮了不可替代的作用。

    四、主動式實踐教學(xué)體系改進思路

    (一)注重學(xué)科競賽活動與常規(guī)教學(xué)的融合的促進

    學(xué)科競賽中很多理論知識和實務(wù)技能都與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中相關(guān)專業(yè)課程基本是一致的,雖然人力資源管理及相關(guān)專業(yè)目前也已經(jīng)開展了將學(xué)科競賽大賽與日常教學(xué)課程結(jié)合的教學(xué)嘗試,但如何將二者更好地進行有機融合、相互促進,還需要各專業(yè)在今后的教學(xué)實踐中不斷摸索總結(jié),從而形成一套科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案。

    (二)調(diào)動各方參與學(xué)科競賽的積極性

    學(xué)科競賽項目的持續(xù)推進需要調(diào)動各方的積極性。一方面,需要增加掌握實務(wù)技能并擁有豐富實踐經(jīng)驗的教師相對比較少,學(xué)科競賽指導(dǎo)教師總體面臨不足;從校內(nèi)選拔賽、淘汰賽,再到?jīng)Q賽,整個大賽周期較長,工作任務(wù)繁重,競賽輔導(dǎo)老師都是抽出平時休息時間對學(xué)生進行指導(dǎo),這無疑會影響他們在其他工作方面的投入。另一方面,需要教學(xué)口、學(xué)工口的緊密協(xié)作,各位專業(yè)教師、團學(xué)組織成員等都應(yīng)該廣泛倡導(dǎo)和積極動員同學(xué)們參加,尤其是校園選拔賽,參加人員越廣泛,越能選拔出優(yōu)秀選手參加更高級別的比賽。各專業(yè)應(yīng)在教務(wù)處對學(xué)科競賽工作的統(tǒng)一部署和指導(dǎo)下,進一步逐步規(guī)范學(xué)科競賽級別認定和管理工作,包括學(xué)分認定、學(xué)生評優(yōu)以及指導(dǎo)教師課時核算、年終評優(yōu)等方面。隨著學(xué)科競賽活動的持續(xù)進行,必須對輔導(dǎo)員、班主任進行相應(yīng)的獎勵,充分發(fā)揮他們的組織和動員力量。

    (三)優(yōu)化學(xué)科競賽的專業(yè)分布,提高學(xué)科競賽的

    總體水平

    學(xué)科競賽項目在各個專業(yè)之間分布不均衡,層次差異也較大,有校內(nèi)賽,也有市內(nèi)校際賽,還有全國不同級別的比賽。如何加強引導(dǎo),加大支持,規(guī)范管理,鼓勵師生廣泛參與,做好各專業(yè)之間的平衡和協(xié)調(diào)等工作尚需制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

    (四)加強實驗室的利用度,配備專業(yè)實驗教師

    良好的實驗室條件及其有效運作是提高師生實踐技能的重要保證,也是系列學(xué)科競賽活動取得優(yōu)異成績的保證。近兩年學(xué)院沒有配備實驗室管理人員和專職的實驗教師,給實驗課程的開設(shè)造成了不少麻煩。如何提高實驗室利用效率,提高實驗教學(xué)水平,成為當(dāng)前急需解決的問題。

    參考文獻:

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