高校畢業(yè)生就業(yè)工作中就業(yè)指導(dǎo)的作用

劉許

[摘 要]隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為十分重要的環(huán)節(jié)，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，是提高就業(yè)指導(dǎo)工作成效的重要途徑之一。本文首先討論高校重點(diǎn)就業(yè)群體的類型，隨后根據(jù)這些類型，提出高校畢業(yè)生就業(yè)工作中就業(yè)指導(dǎo)的作用，以突出就業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校重點(diǎn)群體就業(yè)中的重要性。

[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生；就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.144

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

1 高校畢業(yè)生指導(dǎo)工作中重點(diǎn)就業(yè)群體的類型

重點(diǎn)就業(yè)群體，是指那些有就業(yè)愿望和勞動(dòng)能力， 在就業(yè)過(guò)程中處于弱勢(shì)地位的人群，他們依靠自身的力量或能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)或充分就業(yè)，需要國(guó)家和社會(huì)給予就業(yè)支持和幫助的社會(huì)群體。本文所探討的重點(diǎn)群體主要是針對(duì)高校畢業(yè)生中就業(yè)困難的特定群體。

1.1 經(jīng)濟(jì)條件差、家庭貧困的就業(yè)困難群體

難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生，且學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金有限。這一部分學(xué)生特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們平時(shí)承受的經(jīng)濟(jì)壓力要比一般學(xué)生大，這類學(xué)生多來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或城市低收入家庭。盡管國(guó)家現(xiàn)在有許多高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，例如學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)、師范生免費(fèi)教育、國(guó)家助學(xué)貸款（包括高校國(guó)家助學(xué)貸款和生源地信用助學(xué)貸款）、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等多種形式，但是仍然不能有效幫助有需要的學(xué)生。家庭貧困的學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上總體處于弱勢(shì)地位，承受巨大的心理壓力，對(duì)工作的希冀太高，他們身上背負(fù)著家庭的希望和生活的責(zé)任，不少學(xué)習(xí)成績(jī)較差的貧困生拿不剄足夠的補(bǔ)助。具體到學(xué)校而言，這是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量大幅增加，比例日益增加，這些學(xué)生只能靠自身奮斗，缺乏可依靠的后盾、人脈資源和社會(huì)關(guān)系，家庭貧困生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。

1.2 學(xué)習(xí)成績(jī)并不十分理想的困難群體

有一類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不喜歡所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或主觀努力程度低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等因素，導(dǎo)致這類學(xué)生不被用人單位青睞，在求職過(guò)程中處于劣勢(shì)，這一群體的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，無(wú)法?正常畢業(yè)或成績(jī)不符合要求，就業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且由此導(dǎo)致拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證的畢業(yè)生被排擠到就業(yè)邊緣，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生最受歡迎，對(duì)用人單位的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查研究表明，這類學(xué)生在專業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的地位，專業(yè)技能低下和操作能力不強(qiáng)。

1.3 身體缺陷及心理不健康的困難群體

身體缺陷及心理不健康的學(xué)生群體，因其存在著生理上的殘疾或缺陷，在求職時(shí)舉步維艱，他們很容易對(duì)前途產(chǎn)生悲觀的情緒，極少數(shù)會(huì)走向極端。在經(jīng)受挫折后，特別是在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力、殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境下，會(huì)激化心理疾病。心理素質(zhì)差的畢業(yè)生，表現(xiàn)在平時(shí)的行動(dòng)與言語(yǔ)上，容易產(chǎn)生自卑、孤僻、焦慮、依賴等心理問(wèn)題，內(nèi)心脆弱。這類學(xué)生求職時(shí)往往不能充分展示自己的實(shí)力，擔(dān)心遭到用人單位的拒絕或是歧視，覺(jué)得自己低人一等，在求職擇業(yè)時(shí)往往缺乏自信。不少招聘單位或企業(yè)崗位對(duì)求職者的相貌要求比較苛刻，有的成績(jī)優(yōu)秀且綜合素質(zhì)高的學(xué)生會(huì)因外貌無(wú)法達(dá)標(biāo)而無(wú)緣一些職位。

1.4 綜合素質(zhì)能力低的困難群體

有些用人單位因?yàn)閸徫坏男枰肿⒅厍舐氄叩膮f(xié)作能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力等諸多能力，要求求職者具有較強(qiáng)的可遷徙能力，還特別注重考查求職者的綜合能力、對(duì)專業(yè)技能有特定的要求。然而一些畢業(yè)生不能滿足招聘單位的要求，綜合素質(zhì)能力低，性格內(nèi)向。有些學(xué)生甚至在平時(shí)的人際交往中，無(wú)法將自己的思想向他人進(jìn)行表達(dá)，缺乏與他人溝通的基本能力，表現(xiàn)出害怕、敏感、對(duì)人屈從。有些畢業(yè)生求職擇業(yè)時(shí)不被用人單位看重，不懂得主動(dòng)推銷自己，不敢與招聘人員進(jìn)行交流和溝通，參加應(yīng)聘時(shí)缺乏自信心，這類綜合素質(zhì)能力不高的群體，大多數(shù)還存在溝通障礙。

1.5 性別歧視的困難群體

高校女大學(xué)生是就業(yè)困難群體的一部分。女畢業(yè)生求職曲折艱難，壓力大，求職耗時(shí)長(zhǎng)，薪酬低，能夠選擇應(yīng)聘的機(jī)會(huì)少，女畢業(yè)生在求職過(guò)程中經(jīng)常遭遇性別歧視。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，女性職工加重了其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，女性在生育期間的獎(jiǎng)金、產(chǎn)假工資、生育費(fèi)用由所在單位支付。受社會(huì)、家庭、教育、生理等方面的影響，女大學(xué)生在成才、心理與就業(yè)等方面一直都處于弱勢(shì)地位。在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，社會(huì)對(duì)女生的需求大大少于男生，部分企業(yè)很明確地表示不招女生，特別是理工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)時(shí)。

2 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)重點(diǎn)群體就業(yè)工作中的作用

2.1 指引指導(dǎo)的作用

首先，建立就業(yè)觀。職業(yè)指導(dǎo)主要是引導(dǎo)高校就業(yè)困難群體理性對(duì)待就業(yè)，建立正確的就業(yè)觀和人才觀，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。職業(yè)指導(dǎo)可以改變畢業(yè)生的偏見(jiàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大就業(yè)選擇機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校就業(yè)困難群體到城鄉(xiāng)基層、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作，幫助學(xué)生建立理性的就業(yè)期望，幫助學(xué)生了解多種就業(yè)途徑和職業(yè)情況，幫助學(xué)生正確把握就業(yè)環(huán)境與形勢(shì)。其次，幫助高校就業(yè)困難群體提升綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使高校就業(yè)困難群體具有高尚的職業(yè)思想境界、進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神和懂得人生的價(jià)值在于創(chuàng)造，培養(yǎng)其開(kāi)拓精神。引導(dǎo)高校就業(yè)困難群體樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，展示用人單位在選擇人才時(shí)對(duì)人的品德、素質(zhì)的綜合要求，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高校就業(yè)群體提前認(rèn)知就業(yè)形式。最后，幫助困難就業(yè)群體確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)分析職業(yè)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求，制定職業(yè)規(guī)劃，幫助高校就業(yè)困難群體明確職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)課程、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)從業(yè)技能等，從而使高校就業(yè)困難群體學(xué)會(huì)主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，幫助高校就業(yè)困難群體樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立更高水平的專業(yè)知識(shí)和從業(yè)技能，以在求職競(jìng)爭(zhēng)中擁有良好的職業(yè)道德。

2.2 橋梁中介作用

首先，使就業(yè)困難群體與用人單位形成更緊密的聯(lián)系，促進(jìn)職業(yè)信息的有效傳遞。高校職業(yè)指導(dǎo)人員將職業(yè)信息發(fā)布給畢業(yè)生就業(yè)困難群體與用人單位，采集及處理職業(yè)信息，有效促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)，為畢業(yè)生就業(yè)困難群體與就業(yè)需求之間的信息溝通服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)信息加強(qiáng)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體與用人單位之間的聯(lián)系與溝通，用人單位可獲得畢業(yè)生就業(yè)困難群體資源的相關(guān)信息并對(duì)招聘計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體可根據(jù)相關(guān)的職業(yè)信息，幫助自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇，提高職業(yè)適應(yīng)能力。通過(guò)多渠道提供的各種職業(yè)信息可以幫助崗位供需雙方搭建溝通的橋梁，減少人力資源和社會(huì)成本的浪費(fèi)，達(dá)到個(gè)人、用人單位及社會(huì)效益的共贏，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)、良好就業(yè)和任職匹配的實(shí)現(xiàn)，使“人盡其才，才盡其用，各得其位，各安其所”，實(shí)現(xiàn)人才合理、有序地流動(dòng)，有效地將求職者的能力、興趣、社會(huì)需求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。職業(yè)指導(dǎo)在人才資源合理配置的過(guò)程中具有很強(qiáng)的“導(dǎo)向”作用，關(guān)注的核心問(wèn)題是人與職的和諧發(fā)展。

2.3 援助作用

對(duì)就業(yè)困難群體實(shí)施幫扶是其中的一項(xiàng)工作內(nèi)容，在高校就業(yè)工作中，幫助他們分析就業(yè)困難的原因及對(duì)策，對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展一對(duì)一的職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)挫折的心理承受能力，使他們選擇適合自己的職業(yè)，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決畢業(yè)生的失業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)就業(yè)困難群體就業(yè)，幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)就業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)讓高校就業(yè)群體不斷發(fā)展自己的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)擇業(yè)能力，學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在了解社會(huì)、了解自己的基礎(chǔ)上，有助于高校就業(yè)群體的身心健康，職業(yè)指導(dǎo)讓高校就業(yè)困難群體學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)面對(duì)。

綜上所述，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)更能尋找發(fā)揮自我特長(zhǎng)的就業(yè)市場(chǎng)，全面了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，可以幫助就業(yè)重點(diǎn)群體做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是解決重點(diǎn)群體求職問(wèn)題的一種重要手段。

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