提高軍事院校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索與思考

【摘要】基于新形勢下軍隊培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事指揮人才的需求，本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)員從科技素養(yǎng)到作戰(zhàn)指揮能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。本文分析了當前畢業(yè)設(shè)計存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計時間安排、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法等方面進行了改進，取得了較好效果，并對提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出了建議。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0252-01

當前，信息技術(shù)的高速發(fā)展，牽引了世界范圍的軍事變革，推動著各個國家的軍隊轉(zhuǎn)型，對培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事指揮人才提出了更高要求。

畢業(yè)設(shè)計是本科教育工作中非常重要的工作，是對學(xué)員四年所學(xué)專業(yè)知識及其運用能力的綜合檢驗。通過本科畢業(yè)設(shè)計和論文撰寫，學(xué)員一方面可以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力，另一方面可以提高論文的撰寫技巧，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。[1]特別對軍事院校而言，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)員從科技素養(yǎng)到作戰(zhàn)指揮能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題

我校一直非常重視本科畢業(yè)設(shè)計工作，建立了從立項、開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)在內(nèi)的一整套畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，并開發(fā)了相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，從管理和技術(shù)上對畢業(yè)設(shè)計工作提供了良好的支持。但與培養(yǎng)新形勢下高素質(zhì)軍事指揮人才要求相比，仍具有較大差距，主要表現(xiàn)在：

1.本科畢業(yè)設(shè)計工作需要全面統(tǒng)籌

軍事院校的本科畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)員往往有文化課學(xué)習(xí)，畢業(yè)聯(lián)考，畢業(yè)見習(xí)等諸多任務(wù)，與畢業(yè)設(shè)計有一定沖突。如果不能合理安排時間，協(xié)調(diào)好學(xué)員的各項工作，就會出現(xiàn)學(xué)員疲于奔命，應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的情況，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式，失去了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨。

2.畢業(yè)設(shè)計沒有充分結(jié)合軍事需求

畢業(yè)設(shè)計的選題多由教師擬定，根據(jù)教師各自的研究興趣出發(fā)，偏重于學(xué)術(shù)研究前沿，沒有體現(xiàn)軍隊特色和學(xué)員將來的部隊任職需要，導(dǎo)致學(xué)員的興趣不高。同時畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)習(xí)課程銜接不夠緊密，部分學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計的難度較大。

3.畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式有待改進

目前畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式是傳統(tǒng)的一對一指導(dǎo)模式，由畢業(yè)設(shè)計教師對學(xué)員進行單獨指導(dǎo)，教師之間、學(xué)員之間由于研究內(nèi)容差異及其它原因，缺乏合作協(xié)同研究的氛圍，不利于提高學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計中的主動性，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用實踐能力。

二、改進畢業(yè)設(shè)計工作的主要措施

圍繞本科畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，我們通過對畢業(yè)設(shè)計時間安排、畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法等方式進行了改進，在部分學(xué)員中進行了試點，取得了較好效果。

1.畢業(yè)設(shè)計時間安排

目前畢業(yè)設(shè)計選題等工作一般安排在大四第一學(xué)期末進行，由于學(xué)員的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，同時準備復(fù)習(xí)考研，學(xué)員往往沒有時間深入理解課題研究背景和研究內(nèi)容，盲目選題，導(dǎo)致對所選題目缺乏興趣，與自身實際結(jié)合不緊密。通過將畢業(yè)設(shè)計選題前推至大三第二學(xué)期甚至更早，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實踐研究項目等，讓學(xué)員早期接觸畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容，在課程學(xué)習(xí)的同時先期展開課題研究，拉長畢業(yè)設(shè)計周期，打好畢業(yè)設(shè)計工作的前期技術(shù)基礎(chǔ)。[2]

2.畢業(yè)設(shè)計選題

為培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)部隊培養(yǎng)要求，提高軍事研究興趣，在畢業(yè)設(shè)計中更加強調(diào)與軍事問題密切相關(guān)的原則，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和創(chuàng)新相結(jié)合。改變以往自由探索方式的課題立項方式，強調(diào)從實際軍事科研項目中進行抽取轉(zhuǎn)化，讓本科生參與研究。這樣的優(yōu)勢在于：畢業(yè)設(shè)計選題具有明確的課題背景，有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)員可以比較快地參與研究，而不需要從零開始，同時課題中的軍事問題也促進學(xué)員對如何運用對所學(xué)專業(yè)知識解決軍事斗爭實際問題的思考。[3-5]

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

畢業(yè)設(shè)計的團隊模式已在國外大學(xué)進行推廣。[6]根據(jù)我校的特點，按照教學(xué)單位的編制（例如教研室），首先由指導(dǎo)老師組成團隊，一般為4-5人，對各自設(shè)置的課題進行先期規(guī)劃和設(shè)計，以保證課題具有共同的研究背景，確保課題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。其次老師指導(dǎo)的學(xué)員也組成相應(yīng)的學(xué)員團隊，教師與學(xué)員的單獨交流轉(zhuǎn)化為教師團隊與學(xué)員團隊的交流，實際中還采用微信群的交流手段。這樣，畢業(yè)設(shè)計中很多共性問題，如資料查詢、文獻綜合、論文格式等可以實現(xiàn)統(tǒng)一指導(dǎo)，提高了工作效率；同時，論文中的個性問題可以與團隊中其它教師與學(xué)員進行交流，參考他們的意見，從而促進創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)合作科研精神。

三、對改進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考

在緊貼實戰(zhàn)搞教學(xué)的軍事院校教學(xué)改革的背景下，畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)員將科技素質(zhì)轉(zhuǎn)化為指揮作戰(zhàn)能力的有效途徑，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在以下方面需要著力加強：

1.建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計管理制度

以往的畢業(yè)設(shè)計選題過分強調(diào)學(xué)科前沿和技術(shù)創(chuàng)新，部分脫離部隊軍事斗爭實際。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與當前軍事準備、專業(yè)特點和學(xué)員任職需要等緊密結(jié)合，研究目標也不宜過大過空，應(yīng)著眼于軍事應(yīng)用實際問題的解決。畢業(yè)設(shè)計還應(yīng)該考慮與課程教學(xué)、畢業(yè)聯(lián)考、體能訓(xùn)練等活動的協(xié)調(diào)，實行階段式管理和全過程的質(zhì)量跟蹤。

2.采用團隊對抗式的畢業(yè)指導(dǎo)模式

國防科技大學(xué)正在推廣團隊對抗式畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)爭對抗博弈能力。其主要特點是將學(xué)員分為紅藍兩組，在統(tǒng)一軍事背景下，針對指揮控制流程、武器裝備運用、戰(zhàn)法研究等關(guān)鍵問題在對抗的組織模式與實驗環(huán)境進行研究，撰寫畢業(yè)論文，從而激發(fā)學(xué)員的作戰(zhàn)研究興趣，培育學(xué)員由技術(shù)到戰(zhàn)術(shù)的能力潛質(zhì)。

3.大力加強畢業(yè)設(shè)計資源的建設(shè)

為在畢業(yè)設(shè)計中進一步加強軍事問題研究需要，做“實”畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計資源的建設(shè)。這些資源包括想定庫、案例庫、模型庫、知識庫、支撐應(yīng)用軟件以及畢業(yè)設(shè)計支持平臺等。這些資源的建設(shè)可以從實際科研項目研究成果中進行抽取、轉(zhuǎn)換和適應(yīng)性改造，以形成對畢業(yè)設(shè)計工作的有效支持。

參考文獻：

[1]張芳萍， 任志峰， 趙春江. 關(guān)于提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的研究[J]. 大學(xué)教育，2013，（1）：118，135.

[2]羅怡.基于本科畢業(yè)設(shè)計的工科類專業(yè)教學(xué)改革探討[J].中國電力教育，2013，4：152-153.

[3]陳陶等.談本科生畢業(yè)設(shè)計中科研能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2013，12：238.

[4]吳盤龍，李星秀，薄煜明.畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究，2007，26（5）：500-501.

[5]姚秋霞，劉西健，趙麗.畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J].高等理科教育，2005，65（5）：851—855.

[6]王樂梅，張巍，唐宏哲.中法高等工程教育體系中的畢業(yè)設(shè)計比較研究[J].高等工程教育研究，2013，4：132-135.

作者簡介：

張耀鴻，副教授。