淺談小學數(shù)學教學有效性

張小翠

【摘要】數(shù)學是小學教學中的重要課程，既是數(shù)學學習的基礎階段，有影響著學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成和發(fā)展，對學生以后的發(fā)展具有至關重要的影響。作為小學數(shù)學教師，要切實提高數(shù)學課堂教學的有效性，既要使學生打下堅實的數(shù)學基礎，又要養(yǎng)成良好的學習習慣，本文從課堂教學的角度，談談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】數(shù)學教學 有效性 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0121-01

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，由于受應試教育教學觀念的影響，再加上教師不當?shù)慕虒W方式，原本有趣的教學內(nèi)容，成了枯燥了理論傳授，導致學生喪失了數(shù)學興趣，課堂表現(xiàn)不積極，課堂教學效率較為低下。有效的課堂教學不僅能夠高效的利用課堂教學時間，使學生掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力，還體現(xiàn)著教師教學方式和學生學習方式的轉變，能夠促進學生健康發(fā)展。因此，小學數(shù)學課堂教學想要提高教學有效性，教師要注重教學方法的轉變和學生學習方式的指導。筆者結合教學實踐，談談在教學中如何通過教學方式的轉變來提高課堂教學有效性。

一、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設數(shù)學情境

數(shù)學是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，數(shù)學源于生活，應用于生活，充分把握數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，溝通生活與數(shù)學的橋梁，是小學數(shù)學教學的一個重要特征。在傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的脫節(jié)，成為影響學生學習興趣的一大障礙，導致許多學生難以將生活中的問題與數(shù)學聯(lián)系起來，久而久之，就容易使學生產(chǎn)生厭學、倦學的情況。這就要求我們教師在教學中要將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造更多的教學情境，讓學生在不同的情境中進行學習，讓他們感受到知識的用途，了解到知識的運用方法，同時有目的的去學習。

如在學習了兩位數(shù)加減法后，筆者組織學生模擬生活中買菜的情境，讓學生分小組進行角色扮演，并將數(shù)學知識貫穿到表演中。這樣，學生不僅能熟練的掌握數(shù)學知識，還能在生活中準確的運用數(shù)學知識。有效的提高了課堂教學的有效性。

二、變學生“被動接受者”為“主動學習者”

主動探索、自主學習是現(xiàn)代學習方式和新課程改革的首要特征。小學數(shù)學課程標準明確提出：“有意義的數(shù)學學習必須建立在學生主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎上，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索，交流反思是學生學習數(shù)學的重要方式”。傳統(tǒng)的課堂教學往往注重教師的教，忽視了學生的學，教師不加考慮學生的學習進度，只是一味的教學，往往會產(chǎn)生一種教師教的累，學生學的苦的惡性循環(huán)，不僅教學效率較低，還會挫傷學生學習的積極性。作為小學數(shù)學教師，要積極改變以往的教學方式，在教學中突出學生的主體地位，引導學生自主學生，培養(yǎng)學生的自學能力，真正變被動接受為主動學習，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，實現(xiàn)終身教育目標。

如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，筆者帶領學生以折紙的方式，分別折出1/2，2/4，4/8，6/8的紙，并要求學生在其中找出相等的幾張，繼而在帶領學生深入的分析分數(shù)的性質(zhì)。這樣引導學生在認知沖突中，激發(fā)探究欲望，這時，學生不止是一個探索者和發(fā)現(xiàn)者，更是一個創(chuàng)造者，這是一個主動參與、創(chuàng)造創(chuàng)新的學習過程。課堂教學效率得到明顯的提高。

三、合理利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣發(fā)的應用到教育教學領域，實現(xiàn)了課堂教學資料的共享，給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力，成為廣大師生最為鐘愛的教學工具，然而多媒體也給教育帶來了負面的作用，教師教學過于華麗，脫離實際，不僅教學質(zhì)量有得到提高，學生學習興趣也大打折扣。作為小學的數(shù)學教師要清楚的認識到多媒體的好處和弊端，合理的進行利用，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學有效性具有極大的作用。

如教學《七巧板》這一課時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生好奇感，筆者借助多媒體出示了很多形象逼真、色彩清晰的七巧板拼成的圖形。這時問：“你們覺得這些圖片漂亮嗎？你們想拼出和它們一樣或者比它們更漂亮的圖形嗎？”從而充分調(diào)動了學生的積極性。這樣的教學導入，激發(fā)了學生的認知興趣，收到了事半功倍的教學效果。

四、注重教學反思，促進教學質(zhì)量

反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來，努力提高教學行為的有效性。作為教師，不能一味的進行教學，還要對教學過程和教學手段進行研究和反思，總結出教學中的優(yōu)點和長處進行發(fā)揚，對學生不喜歡的教學方式進行改變，不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、促進教學質(zhì)量，對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解。從而提升教學活動的自主性、目的性，客服被動性、盲目性。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學有效性的提高是一個曲折漫長的過程，需要教師不斷更新教學觀念，探索有效的教學方式，從學生的實際出發(fā)，找到適合學生的教學方式，真正達到激發(fā)學生學習興趣的目的，才能真正實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]黃煒青.小學數(shù)學課堂教學模式新探.[J]江西教育.2015

[2]劉德宏.小學數(shù)學課堂教學落實素質(zhì)教育試探. [J]青海教育.2002.