中學(xué)美術(shù)教學(xué)組織與管理策略

（昆山市亭林中學(xué)，江蘇昆山，215300）

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有所下降，對于這樣的現(xiàn)狀，我們要想辦法來改善美術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)。其中，教學(xué)的組織管理是重中之重，也是美術(shù)教師在課程環(huán)境中的行動和思考完成的。根據(jù)不同的教學(xué)條件和實際情況，我們可以實事求是地利用時間和空間，因地制宜的開展工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教學(xué)組織 教學(xué)管理

通過問卷調(diào)查的方式，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺得上美術(shù)課沒有什么用，更重要的是美術(shù)課堂紀律太差等等。對于這樣的現(xiàn)狀，我們要想辦法來改善美術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)。其中，教學(xué)的組織管理是重中之重。那究竟怎樣進行教學(xué)組織和管理可以讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，使美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)最佳的教學(xué)效益，有以下幾個方面的策略：

一、找準教學(xué)目標(biāo)

1.明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

確立教學(xué)目標(biāo)，只有在熟悉課程標(biāo)準的同時，教學(xué)目標(biāo)的確立才有依據(jù)，不能在上課的時候跟著自己的感覺走。另一方面，不同版本的教材為教師提供了巨大的資源，帶來了方便；也給教師的選擇提供了很大的空間。在整個教學(xué)過程中，教師依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準》確立明確的知識目標(biāo)與技能目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展目標(biāo)。

2.少就是多，小就是大

一般的教案中都有這樣的問題，教學(xué)目標(biāo)大而廣泛，即使是在課堂上，也看不到明確的目標(biāo)，教學(xué)思維也很混亂。譬如，在初一下冊第一課“傳神寫照——中國人物畫”這一課中，特別是在賞析《開國大典》這一節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：“通過與油畫作品的講述欣賞，使學(xué)生了解現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對中國民族文化的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！?/p>

通過一件藝術(shù)品學(xué)生能學(xué)到什么？領(lǐng)悟到什么？了解到什么信息？學(xué)生了解到再怎樣欣賞美術(shù)作品的方法？這是一定要考慮到的，教學(xué)目標(biāo)要清晰的表達教學(xué)該做什么，學(xué)生學(xué)什么。在教學(xué)目標(biāo)確立的同時，教師要有自己的計劃和預(yù)見。依據(jù)“少就是多，小就是大”的原則，以學(xué)生為主體進行設(shè)計，較好的滲透《美術(shù)課程標(biāo)準》中的三維目標(biāo)的價值取向。

3.集體備課的優(yōu)勢

在教學(xué)中，我們要敢于放下姿態(tài)向其他老師學(xué)習(xí)，提倡集體備課。每個老師的專業(yè)能力有高低，看法也不相同，但是在集體備課的基礎(chǔ)上，整合所有老師的長處，讓每個老師的潛力發(fā)揮到極致，這樣備出來的課才更有水準，學(xué)生也能學(xué)的更多，學(xué)的精。

二、保證教學(xué)秩序

眾所周知，良好的教學(xué)秩序是所有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的有效運用的前提。在教學(xué)中，具體的教學(xué)情境并不盡如人意，或喧鬧不堪，無法正常上課；或者死氣沉沉，啟而不發(fā)。這種現(xiàn)象在初中階段尤為突出。

一個教師對課堂的基本控制能力是實施教學(xué)的基礎(chǔ)。了解學(xué)生需要什么，他們想做什么，一個負責(zé)認真有威信的老師，一個教學(xué)基本功扎實，專業(yè)語言表達嚴謹準確的老師，會抓住課前幾分鐘的紀律，有一個好的開始，這是學(xué)生注意力集中的關(guān)鍵。并且在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要新穎，要讓學(xué)生接受和喜愛，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師走，同時也保證了良好的課堂效率與紀律。另外，在教學(xué)時，教師的聲音要大一點，精神飽滿一點，要讓學(xué)生知道你在想什么，讓學(xué)生聽到你的聲音。

總之，良好的教學(xué)秩序是營造文化情境的前提，只有在基本的教學(xué)秩序前提下，教師才能開展更好的教學(xué)。

三、如何開始上課

美術(shù)學(xué)科的知識點比較分散，不像其他學(xué)科那樣知識點有連續(xù)性，所以要求一簡短的開場把學(xué)生的注意力記中。

在《包裝設(shè)計》一課中是這樣開始的：

我們每節(jié)課都聊過一些話題，比如美術(shù)館、雕塑……很多同學(xué)的知識面都很廣泛。今天我們來談一個大家熟悉的話題——包裝。我們每天都能欣賞到不同的包裝，大家可以選擇以下幾個問題：

1.說說給你印象深刻的包裝，從形狀、色彩、花紋等多個方面來介紹。

2.說一說包裝的作用與功能。

老師用提問的方式直接進入主題，明確交代學(xué)生該做哪些，理清學(xué)生思路。以學(xué)生為主體，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主題。良好的開端是一節(jié)好課的開始。一節(jié)好課應(yīng)該是這樣的：抓住學(xué)生的興趣點，比如生活中有趣的事件、他們喜悅的、他們熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，積極參與教學(xué)活動，讓整個教學(xué)活動順利展開。

四、問題的設(shè)計

問題的設(shè)計是我為了引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，避免“死讀書，教死書”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。很多時候，在課堂上提出的問題并不是特別具有有效性。譬如，老師拿出了一個花瓶想談結(jié)構(gòu)，老師說同學(xué)們，這是什么，老師又問它好看嗎，家里有嗎，是做什么用的等等。有個罐子擺在眼前，都知道是做什么的，教師的提問卻讓學(xué)生不知道要做什么。

教學(xué)注意問題的梯度，是抓住學(xué)生興趣的保證。帶著問題進入教學(xué)，更能讓學(xué)生有興趣。但是過于簡單的問題，會讓學(xué)生索然無味，過于難的問題會打消學(xué)生的積極性。設(shè)計教學(xué)問題時，要考慮學(xué)生的認知，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入教學(xué)內(nèi)容和情境。同時問題的設(shè)計圍繞學(xué)習(xí)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生切入知識點賞析作品。通過學(xué)生的思考和實踐，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，加深對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

只有通過研究怎樣提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，美術(shù)課程的品質(zhì)才會提升。我們要在教學(xué)中善于分析學(xué)生對美術(shù)課的態(tài)度，然后思考根據(jù)實際條件改善教學(xué)，探索讓學(xué)生怎樣產(chǎn)生美術(shù)興趣，這就是教學(xué)組織策略問題。好的教學(xué)組織與策略是一堂的重要組成部分，作為一名美術(shù)老師，我們一定要精細的教學(xué)組織與管理策略，讓我們的課堂更加精彩，讓學(xué)生受到更好的藝術(shù)教育，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感。

參考文獻

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[3]蔣蓀生.中等學(xué)校美術(shù)教學(xué)法[M].南京：江蘇教育出版社，1987.

作者簡介：吳靜（1992-），女，安徽馬鞍山，昆山市亭林中學(xué)，中小學(xué)二級教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：美術(shù)學(xué)。