三本院校教學(xué)改革探討

陳偉利

摘 要：隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，形成了一股難以抵抗的教育形式——三本院校，它的教育，一方面提高了國(guó)民的教育水平，另一方面為企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等輸送了人才。但是三本院校不同于一本、二本院校和高職高專院校，其學(xué)生和教師有其本身的特點(diǎn)。為了達(dá)到三本院校培養(yǎng)兼理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才的目的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。為此，主要分析三本院校學(xué)生和教師的特點(diǎn)，通過(guò)改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，來(lái)提高三本院校的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)改革；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.081

1 三本院校產(chǎn)生的背景

為了提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人人都可以上大學(xué)的夢(mèng)想，國(guó)家實(shí)行了擴(kuò)大招生規(guī)模的政策。由于一本、二本擴(kuò)招的能力有限，高專高專主要培養(yǎng)的是實(shí)踐型的人才，兩者都無(wú)法滿足人人可以上大學(xué)的要求。一方面是學(xué)校的容量有限，一方面是有理想學(xué)生的增加，為了解決這個(gè)矛盾，社會(huì)上出現(xiàn)了一批教育家，這些教育家通過(guò)自主辦學(xué)，在一定程度上緩解了壓力。成績(jī)比較好的學(xué)生通過(guò)努力，進(jìn)入了一本、二本院校，成績(jī)比較差的學(xué)生選擇了高職高專院校，剩下了一部分中等生，沒(méi)有辦法進(jìn)入一本、二本院校，也不愿意就讀于高職高專院校。這些教育家看到了廣大的市場(chǎng)，錄取這些二本線附近的學(xué)生，畢業(yè)后授予他們本科的畢業(yè)證，但是由于是自主辦學(xué)，相較于一本、二本和高職高專，學(xué)費(fèi)比較貴。

2 獨(dú)立院校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 獨(dú)立院校學(xué)生方面

2.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

三本院校招收的學(xué)生分?jǐn)?shù)一般在二本線左右，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有一本、二本的學(xué)生扎實(shí)，在高中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)處于中間位置，已經(jīng)習(xí)慣了中等生的狀態(tài)。再加上比上不足比下有余的心態(tài)，相比較那些高職高專的學(xué)生，三本院校學(xué)生的畢業(yè)證和一本、二本的學(xué)生沒(méi)有什么大的差別，所以這些學(xué)生自以為畢業(yè)之后能找到更好的工作，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，自制力比較差

三本院校的學(xué)費(fèi)相比于一本、二本院校要高得多，一般經(jīng)濟(jì)條件的家庭承擔(dān)不起如此高昂的費(fèi)用，所以三本院校里面的學(xué)生大多經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，這樣導(dǎo)致這些學(xué)生天生有一種優(yōu)越感，即使在大學(xué)期間沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，憑借家里的關(guān)系也能找到一個(gè)好的工作，這些學(xué)生上大學(xué)的目的就是不掛科，順利的拿到畢業(yè)證。三本院校也有一些學(xué)生志存高遠(yuǎn)，想要考取研究生、中高級(jí)證書(shū)等來(lái)提高自己，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是值得肯定的。

2.1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較高，投機(jī)心理較重

三本院校的學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)課本和老師的依賴性比較高，對(duì)于講解課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)缺乏學(xué)習(xí)興趣，老師布置的作業(yè)能夠按時(shí)完成，但是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這些學(xué)生畢業(yè)之后沒(méi)有形成自己的知識(shí)框架，只有老師上課時(shí)講授的零零散散的知識(shí)點(diǎn)，還有可能導(dǎo)致知識(shí)的混搭，記錯(cuò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在期末考試階段，三本院校的學(xué)生考試態(tài)度不端正，加上大學(xué)期間所學(xué)課程繁多，期末沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。臨到考試的時(shí)候，臨時(shí)抱佛腳，夾帶手機(jī)、小抄等進(jìn)入考場(chǎng)，在監(jiān)考老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的情況下，把相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)到卷子上，以達(dá)到考試不掛科的目的。

2.2 獨(dú)立院校教師方面

2.2.1 重教學(xué)輕科研

三本院校的教師大部分是碩士研究生，從課堂到講臺(tái)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)授課的經(jīng)驗(yàn)，另外缺乏足夠的實(shí)踐知識(shí)來(lái)支撐所講授的課程，所以教師花費(fèi)更多的時(shí)間在教學(xué)上，忽略了科研。這些院校的老師大部分認(rèn)為老師的天職是傳道授業(yè)解惑，把課程教好、讓學(xué)生喜歡是我們的第一要?jiǎng)?wù)。沒(méi)有把科研放在與教學(xué)并重的位置上，一方面是因?yàn)槿驹盒＝處煱汛蟛糠志Ψ旁诮虒W(xué)上，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)思考所授課程的前沿知識(shí)，也就沒(méi)有相應(yīng)的科研成果；另一方面三本院校的教師大部分是碩士研究生，缺乏科研環(huán)境，如果沒(méi)有相關(guān)的科研要求，缺乏科研的主動(dòng)性。

2.2.2 重教書(shū)輕育人

三本院校的教師通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò严嚓P(guān)的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，但是忽略了學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在大學(xué)生存在自殺、打架、斗毆等不良現(xiàn)象，跟學(xué)生的心理健康有密切的關(guān)系。大學(xué)生雖然已經(jīng)年滿18周歲，但是從小在父母的寵愛(ài)下長(zhǎng)大，缺乏相應(yīng)的心理承受能力，遇到不順利的事情，想到的不是方法而是逃避。老師又把大部分的精力放在教學(xué)生上，忽略了他們的心理健康。

2.2.3 重形式輕實(shí)質(zhì)

在大四期間，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生到相關(guān)的崗位上去實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。但是由于學(xué)生沒(méi)有拿到畢業(yè)證，一般的企業(yè)不愿意接受，再加上企業(yè)希望能招收那些有經(jīng)驗(yàn)的、可以直接上崗的員工，不愿意花費(fèi)金錢和時(shí)間在這些剛畢業(yè)的大學(xué)生上，所以好多學(xué)生沒(méi)有找到相應(yīng)的實(shí)習(xí)的崗位，只是在返校的時(shí)候，隨便找了一個(gè)單位蓋章，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)相應(yīng)的目標(biāo).

3 獨(dú)立院校改進(jìn)課堂教學(xué)的措施

3.1 學(xué)生方面

3.1.1 通過(guò)職業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在學(xué)生剛?cè)胄ｉT的時(shí)候，進(jìn)行職業(yè)生涯教育。通過(guò)相關(guān)的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況，可以結(jié)合本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，樹(shù)立正面的典型，讓學(xué)生看到畢業(yè)之后美好的前景；另一方面，教師在課堂上介紹相關(guān)專業(yè)考取的證書(shū)，學(xué)校和教師共同努力，培養(yǎng)學(xué)生在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，為教師的教學(xué)、學(xué)生的就業(yè)做鋪墊。

3.1.2 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自制力

建立大一、大二學(xué)生晚自習(xí)制度。在學(xué)生時(shí)期，晚自習(xí)是學(xué)生的第二課堂，通過(guò)晚自習(xí)，不僅僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另外給了學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的發(fā)展自己。

3.1.3 增強(qiáng)期末考風(fēng)考紀(jì)的建設(shè)，減弱學(xué)生的投機(jī)心理

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)期末考風(fēng)考紀(jì)的建設(shè)，嚴(yán)格要求監(jiān)考教師認(rèn)真履行監(jiān)考的職責(zé)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)考試作弊的學(xué)生，通報(bào)教務(wù)處嚴(yán)懲不貸；另一方面要做好學(xué)生遵守考試紀(jì)律的工作，讓學(xué)生從心理上重視考試，從而在剛上大學(xué)的時(shí)候就認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。有些學(xué)校對(duì)掛課的學(xué)生制定補(bǔ)考費(fèi)的制度，掛科的數(shù)量和錢直接掛鉤，通過(guò)經(jīng)濟(jì)上的懲罰，達(dá)到使學(xué)生重視考試、重視學(xué)習(xí)的目的。

3.2 教師方面

3.2.1 在做好教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高科研能力

教學(xué)是教師的第一要?jiǎng)?wù)，在做好教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注所授學(xué)科的前沿知識(shí)。一方面可以使自己保持隨時(shí)注入新知識(shí)的能力，另外提高了自己思考的能力。通過(guò)科研可以把相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)注入課堂，提高課本知識(shí)結(jié)合實(shí)際的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另外可以對(duì)所授課程的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入思考，對(duì)思考的結(jié)果形成書(shū)面記錄，不僅可以增強(qiáng)自己的科研能力，另外還可以增加講授同頭課的教師進(jìn)行交流，增加老師的知識(shí)儲(chǔ)備量。

3.2.2 在向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康

大學(xué)期間是學(xué)生比較迷茫的時(shí)期，學(xué)生一方面還在家長(zhǎng)的羽翼下成長(zhǎng)，另一方面不得不面對(duì)畢業(yè)后找工作的矛盾。如果沒(méi)有達(dá)到他們心里的預(yù)期，會(huì)出現(xiàn)過(guò)激的行為。作為老師，生活經(jīng)歷相較于學(xué)生比較豐富，在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。通過(guò)與學(xué)生的交流，了解他們的所思、所想、所懼、所怕，結(jié)合老師的親身經(jīng)歷，給予正確的分析，有助于學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。很多學(xué)校采取兼職班主任的制度，通過(guò)兼職班主任和輔導(dǎo)員的共同努力，從學(xué)習(xí)和生活上為學(xué)生解惑。

3.2.3 采取相應(yīng)的措施，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)?？梢猿闪⒆约旱膶?shí)驗(yàn)室，一方面可以給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，緩解學(xué)生找不到實(shí)習(xí)崗位的窘境，另一方面學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成?，F(xiàn)在某些大學(xué)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了校企合作制度，學(xué)生畢業(yè)后可以直接在企業(yè)就職，一方面增加了學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，另一方面解決了企業(yè)用工難、用工慌的問(wèn)題。

4 結(jié)論

總之，三本院校在教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題。作為教師一方面要提高教學(xué)能力和科研能力，掌握所教授學(xué)科的前沿知識(shí)，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的熱點(diǎn)知識(shí)；另一方面結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)，研究出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用型人才。

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