與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開發(fā)及應(yīng)用研究

莊燕

摘 要：本文結(jié)合中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐成果，提出在原有專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案基礎(chǔ)上構(gòu)建與專業(yè)融合的“專業(yè)綜合課程+創(chuàng)新特色課程+創(chuàng)業(yè)啟蒙實(shí)踐課程”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，新的課程體系的運(yùn)行取得良好效果，為我國(guó)中職校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 專業(yè)融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時(shí)期高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還在啟蒙階段，但是目前針對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽層出不窮，例如，“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”“機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐大賽”“互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目大賽”等，中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來越受到關(guān)注。

另一方面，隨著各行各業(yè)飛速發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，專業(yè)知識(shí)落后、陳舊，專業(yè)知識(shí)沒有及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以作為專業(yè)教育的延伸，在原有的專業(yè)教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)展專業(yè)。因此，在中職階段構(gòu)建與專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系非常必要。

一、構(gòu)建與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科。在中職階段，學(xué)生的學(xué)時(shí)和課時(shí)非常有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往“零散化”分布；有的學(xué)校為了參賽需要，只是在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程脫離專業(yè)教育，游離于專業(yè)知識(shí)教育之外，與專業(yè)知識(shí)結(jié)合不緊密。因此，構(gòu)建和開發(fā)與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系成為中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要解決的現(xiàn)實(shí)課題。

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不打破原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的前提下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，構(gòu)建與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，體系分為三個(gè)模塊：專業(yè)綜合模塊、創(chuàng)新特色模塊、創(chuàng)業(yè)啟蒙實(shí)踐模塊，見表1。

1.專業(yè)綜合模塊

該模塊教學(xué)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生。以原有課程體系為基礎(chǔ)，在專業(yè)課程中優(yōu)化整合專業(yè)知識(shí)，剔除陳舊過時(shí)的信息，增加前沿新知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想、理念潛移默化地、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融合在專業(yè)課程教學(xué)中。課程內(nèi)容包括將有專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，教會(huì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)中成功和失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析、討論、發(fā)現(xiàn)解決案例中存在的問題，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，激發(fā)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情。

專業(yè)綜合模塊不是簡(jiǎn)單的專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的疊加，而是通過教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建專業(yè)綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新特色模塊

創(chuàng)新特色模塊針對(duì)部分學(xué)生，在第二課堂或者社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中展開，教師開發(fā)有助于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的特色類項(xiàng)目，模塊內(nèi)容包括創(chuàng)新方法的種類、創(chuàng)新成果保護(hù)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂項(xiàng)目計(jì)劃、分組調(diào)研討論、撰寫小報(bào)告和小論文。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德、結(jié)構(gòu)性思維，提升創(chuàng)新和綜合能力。

3.創(chuàng)業(yè)啟蒙實(shí)踐模塊

創(chuàng)業(yè)啟蒙實(shí)踐模塊面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，且完成專業(yè)綜合模塊和創(chuàng)新特色模塊的學(xué)生。針對(duì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生通過參賽項(xiàng)目將所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，創(chuàng)業(yè)資源整合能力和方案制定能力。

通過教學(xué)有組織地系統(tǒng)地進(jìn)行計(jì)劃、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，模塊內(nèi)容包括組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估和創(chuàng)業(yè)資源管理、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的基本組成，見表2。

二、與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐

筆者所在學(xué)校的建筑與工程材料專業(yè)學(xué)生在課程培養(yǎng)中提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征優(yōu)化教學(xué)過程，近三年學(xué)生獲得了五項(xiàng)全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。

1.專業(yè)綜合課程，注重分層分類展開項(xiàng)目教學(xué)

在專業(yè)核心課程教學(xué)中，針對(duì)不同興趣、特長(zhǎng)和能力的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)項(xiàng)目。在課堂上通過問題性、開放性、實(shí)踐性項(xiàng)目，讓有興趣的學(xué)生鍛煉思維和能力。例如，首屆“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，上海市特等獎(jiǎng)的創(chuàng)新項(xiàng)目《環(huán)保型干粉保溫砂漿》，其中創(chuàng)新的想法就起源于專業(yè)綜合課。學(xué)生們分組調(diào)研固體廢棄物的處理現(xiàn)狀，有學(xué)生在調(diào)研上海電子交投有限公司的過程中，對(duì)廢棄印刷線路板的處置方式產(chǎn)生疑惑。學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q問題，收集、整合、分析文獻(xiàn)資料，提出了固體廢棄物的新處理方式。

2.創(chuàng)新特色課程， 創(chuàng)設(shè)專業(yè)指導(dǎo)和交流機(jī)會(huì)

創(chuàng)新特色課程針對(duì)一部分有想法的學(xué)生。在課程中創(chuàng)設(shè)了不同專業(yè)學(xué)生間的交流，邀請(qǐng)企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過現(xiàn)場(chǎng)講座，專家點(diǎn)評(píng)、熱點(diǎn)問題指導(dǎo)和解惑。教學(xué)互動(dòng)不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)的吸收和應(yīng)用，有效避免創(chuàng)業(yè)道路上的常見錯(cuò)誤和彎路。還可以讓一部分學(xué)生得到專業(yè)指導(dǎo)教師的精心培養(yǎng)，并對(duì)其他學(xué)生帶來聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，營(yíng)造積極探索，勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。例如，在中職生文明風(fēng)采大賽中獲得上海一等獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《海爾空氣凈化器電子商務(wù)有限公司》，學(xué)生在創(chuàng)新特色課程教學(xué)中磨合出一支獨(dú)一無(wú)二的特色團(tuán)隊(duì)，材料專業(yè)的學(xué)生擅長(zhǎng)產(chǎn)品技術(shù)方面的創(chuàng)新，電子商務(wù)專業(yè)搞市場(chǎng)營(yíng)銷，金融專業(yè)做管理財(cái)務(wù)報(bào)表。不同專業(yè)學(xué)生間的合作溝通讓學(xué)生在教學(xué)過程中跨專業(yè)學(xué)習(xí)，樹立多學(xué)科視野和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.創(chuàng)業(yè)啟蒙實(shí)踐課程，保證實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生組隊(duì)參與大賽

通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，支持和鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生參加中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)去高校、去企業(yè)接觸創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。例如，在2016年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”中高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《上海固廢寶保溫砂漿有限公司》就得益于產(chǎn)品的原創(chuàng)性。材料專業(yè)的學(xué)生在高校特色實(shí)驗(yàn)室分析產(chǎn)品抗壓耐折強(qiáng)度、重金屬成分，測(cè)試產(chǎn)品各項(xiàng)參數(shù)達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在新實(shí)驗(yàn)條件下，接觸到更專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)試方法，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，為參與大賽打好基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

總之，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的快速發(fā)展，中職學(xué)校在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者過程中越來越注重實(shí)效性、應(yīng)用性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)職業(yè)教育的補(bǔ)充和發(fā)展。通過與專業(yè)融合的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的人才。

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（作者單位：上海市材料工程學(xué)校）