對技工院校學前教育專業(yè)鋼琴教學的探究

陽燚

摘 要：就如何在有限的時間內(nèi)，讓技工院校學前教育專業(yè)的鋼琴教學取得一定的成效，本文結(jié)合作者多年的教學實踐，將教學思路、教學重點環(huán)節(jié)進行歸納，對技工院校幼兒教育專業(yè)鋼琴教學進行了初步探究。

關鍵詞：學前教育 鋼琴教學 練琴方式

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒教師在幼兒的學習成長過程中起著重要的主導作用。為了更好地適應學前教育發(fā)展的形勢，幼兒教師必須具備彈、唱、跳、說、寫、畫、玩（教學活動的設計與開展）等基本的教學技能和方法。

鋼琴教學是學前教育專業(yè)音樂教學活動中必修的重要課程之一。目前技工院校報讀學前教育專業(yè)的學生，對鋼琴演奏知識知之甚少，基本屬于從零開始。如何在有限的時間內(nèi)讓學生掌握一定的鋼琴演奏技巧，并在今后的幼兒音樂教學活動中運用，成為擺在了我們面前的一個重要課題。通過多年的教學實踐，筆者得出以下幾點體會。

一、培養(yǎng)學生正確識譜、唱譜的習慣

學生最初學習鋼琴時，識譜能力比較差，有的學生甚至直接把五線譜標記成簡譜。在此階段，教師可以建議學生根據(jù)教學進度，動手制作一套音符卡片，正面記錄音符，反面記錄音名、唱名等（見圖1），要求學生多讀譜唱譜，加強識譜練習。確保正確、快速地讀音符唱樂譜，并在鋼琴鍵盤上相應的位置正確彈奏。

二、加強節(jié)奏節(jié)拍訓練

初學階段有部分學生很容易忽略樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍，在此階段，教師可以建議學生在準備彈奏一個新作品時，先打拍子唱譜，對樂曲的節(jié)奏節(jié)拍有一定的了解，對節(jié)奏感不好的同學，可以建議多聽節(jié)奏感較強的音樂作品或借助節(jié)拍器來協(xié)助專項訓練。

三、重視鋼琴彈奏的坐姿、手型和指法

鋼琴彈奏的坐姿（見圖2）以自然、端正、有利于彈奏為原則，不要僵硬、緊張或過于松懈。一般來說，彈奏者只應坐到凳子的三分之一左右的地方，不要把座位都坐滿，或把身子往后躺。上身直立略向前傾，腰不要塌陷，使重心略靠前，便于將力量向前傳送至手指。

手型（見圖3）的基本要點可以歸納為以下幾點。

第一，手指自然彎曲，同手掌一起構成一個半圓形，呈空握球狀。

第二，所有手指關節(jié)都應向外凸出，應避免和糾正最易出現(xiàn)的手指第一關節(jié)（即指關節(jié)）和第三關節(jié)（即掌關節(jié)）塌陷呈凹狀。

第三，手指應自然分開，原則上剛好一個指頭對準一個琴鍵。

第四，手指觸鍵應取在白鍵與黑鍵距離的約二分之一處。當觸按黑鍵時，整只手應向黑鍵位置前挪，黑鍵應彈在鍵前端位置。

第五，手指的第一關節(jié)一開始就要訓練獨立站穩(wěn)的能力。

手型和手指指法是否正確，直接影響今后能否彈好一首樂曲。教師從一開始就要對學生提出正確的手形和彈奏要求，為今后的學習打下良好的基礎。初學者要先做好五指定位練習，再根據(jù)學習進度進行穿指、轉(zhuǎn)指訓練，一般樂譜上會有指法標記，學生可以根據(jù)樂譜上標記的指法進行彈奏。

四、保持科學、合理的練琴方式

1.訓練手指獨立性

法國鋼琴家瑪格麗特·朗曾指出，訓練手指獨立性目的就是要“統(tǒng)一強指和弱指的力量和彈性，使它們能夠?qū)Ω锻瑯拥睦щy”。斷奏又稱斷音彈奏法，是鋼琴彈奏中重要的基本彈奏方法之一，能較好地訓練手指的獨立性，也是其他彈奏技術發(fā)展的重要基礎。

斷奏的彈法練習，可以分為四個動作過程，即：①把手型擺好；②手臂自然提起；③手臂自然下落；④指尖肉墊部位著力觸鍵。這四個動作過程是一個自然連貫的有機整體。在斷奏練習手臂自然提起時，肩膀放松，大臂帶動手肘，肘部自然帶動小臂和手腕，讓手抬起，自然重力落到相應的琴鍵上，手指處于積極主動的彈奏狀態(tài)，保持正確的手形，指尖立住站穩(wěn)，讓每一個手指得到練習，達到平衡發(fā)展。

2.分手慢練、注重細節(jié)

隨著教學的推進，左右手會分別承擔著鋼琴作品中不同聲部、不同節(jié)奏的彈奏任務。分手慢練，能讓學生有比較充分的時間將思考和練習相結(jié)合，有利于讓學生把握作品的細節(jié)，提高彈奏的準確性，體會手指在彈奏音符和樂句時需要表達的觸鍵感，有針對性地分樂句、分樂段、分手練習，逐步達到預期的要求和目標。

3.合手練習、做好協(xié)調(diào)

分手慢練將音符、節(jié)奏、指法、樂句等細節(jié)都能較好地處理了，還要考慮聲部和手指的協(xié)調(diào)配合。初學者在做雙手組合練習時，總是顯得很生硬，甚至有無從下手的感覺。遇到類似的情況，教師要循序漸進，重點講解縱向?qū)ξ环?，讓學生能按照指法和旋律走向，做好協(xié)調(diào)配合。

4.注重內(nèi)涵、善于表達

在教學過程中，教師通過對作品的分析、講解、示范，引導學生逐步學會分析作品，理解作品內(nèi)涵，掌握科學的練琴方法，并通過一定的練習讓彈奏逐步具備完整性和藝術表現(xiàn)性。

5.因材施教，注意學生的個體差異性

根據(jù)技工院校生源情況和教學實際來看，每個學生的學習基礎、學習能力、個人潛在素質(zhì)都存在一定的個體差異性。隨著教學過程的開展，學生之間在學習進度上會有一定的差異，教師此時可以根據(jù)學生實際情況將其分為若干個小組，并根據(jù)劃分的小組做好教學內(nèi)容和教學方法的調(diào)整，做好培優(yōu)補慢，營造良好的學風氛圍。讓學得好學得快的學生有機會接觸更多的知識和技能，把演奏技巧和作品內(nèi)容、風格更好的結(jié)合到演奏中來，學得慢的學生也不會因為跟不上教學進度而放棄。

6.定期舉辦教學觀摩交流

鋼琴教學是一門技能實踐課，通過彈奏來傳遞聲音、表達情感，讓觀眾從感官上體驗聲音藝術。定期舉辦教學觀摩，能讓學生學會欣賞與感悟，逐步引導學生接觸、了解多種音樂形式，提高音樂鑒賞能力，拓寬學生的知識面，也能在一定程度上促進學生加強學習。

學海無涯，藝無止境。學前教育專業(yè)的鋼琴教學需要教師們不斷地將專業(yè)知識和彈奏技巧相結(jié)合，探究基礎知識在實踐中的靈活應用，改進和完善教學方法，在有限的時間和教學條件內(nèi)，提高教學效率，讓學生更好地適應社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]趙曉生，鋼琴演奏之道[M].上海：世界圖書出版公司，1999.

[2]魏廷格，鋼琴學習指南[M].北京：人民音樂出版社，2012.

[3]樊禾心，鋼琴教學論[M].上海：上海音樂出版社，2008.

（作者單位：廣東省工商高級技工學校）