在“易”和“不易”中行走

孫雙金

作為壯亞芬的導(dǎo)師，我看過多個(gè)她的課例，聽過幾次她的報(bào)告，讀過不少她的文章，給我感觸最深的是她始終挨著孩子，和孩子同步，用生命演繹著自己的語文教育理想，用情感書寫著自己對(duì)兒童世界的理解。正如她近年來提煉出的教學(xué)主張“易語文”，便是基于兒童生命成長(zhǎng)的需求，把語文的智慧、語文的魅力、語文的生命溶于兒童的成長(zhǎng)，以兒童的視野詮釋語文的本真意義。

記憶猶新的是她在開始著手總結(jié)自己的教學(xué)立場(chǎng)，提煉自己的教學(xué)主張時(shí)，一度和我商量關(guān)于如何自我“定位”的事宜，她把自己語文教學(xué)的關(guān)鍵詞定位在“意”和“易”上，當(dāng)時(shí)糾結(jié)的是定位在“意語文”上還是“易語文”上，雖然是一字之差，但是兩者的價(jià)值取向卻完全不同，前者關(guān)注的核心是“意會(huì)”，這是一個(gè)較為模糊的概念，介于學(xué)科視野下語文教學(xué)內(nèi)在的獨(dú)白與感悟；而后者似乎更側(cè)重語文的學(xué)科性質(zhì)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的影響，以及兒童視角下語文學(xué)習(xí)的“路徑”。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我也未能很好的給出一個(gè)結(jié)論，因?yàn)楦饔袀?cè)重，但我相信壯亞芬一定有自己的思考。她對(duì)于語文的理解和其中內(nèi)在的關(guān)系應(yīng)該是深知的，因?yàn)樗冀K在課堂中，始終挨著兒童。

行內(nèi)認(rèn)識(shí)壯亞芬的人都知道，她有著與生俱來的課堂靈性和教育敏感，更值得稱道的是她的那份執(zhí)著與干勁。對(duì)話不到半年的時(shí)間，2016年9月《中國(guó)教師報(bào)》“人物素描”欄目推薦壯亞芬為月度人物，并圍繞“課程改革”這一問題，通過《壯亞芬的“易語文”之美》和《童詩有味似連珠》兩篇文章介紹了她的語文教學(xué)探索。當(dāng)我看到“易語文”這個(gè)標(biāo)題時(shí)，內(nèi)心充滿疑惑，細(xì)細(xì)品來，又覺得這是一個(gè)十分有意思的話題。語文是兒童的語文，是回歸兒童生命意義的語文，是兒童自己的語文。而“易”字又賦予了“語文”一種精神突破的人格魅力——用壯亞芬的話說：易，在變與不變之間，我們發(fā)現(xiàn)了兒童語文學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)規(guī)律，看到小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，找到了兒童生命成長(zhǎng)的規(guī)律。在規(guī)律的探索與實(shí)踐中，“易”以一種“簡(jiǎn)單平易”的方式貼近兒童的生活，貼近兒童的成長(zhǎng)，貼近兒童的語文學(xué)習(xí)。這是一種兒童喜聞樂見的方式，這是一種能夠激勵(lì)成長(zhǎng)的智慧，這是一種直達(dá)語文教學(xué)本質(zhì)的路徑。在我看來，壯亞芬的易語文看似“易”，實(shí)則“不易”，在堅(jiān)守與創(chuàng)造中，她開啟了兒童深度學(xué)習(xí)的模式，走近了兒童的心靈，實(shí)現(xiàn)了兒童生命的綻放。我認(rèn)為這是立足于兒童哲學(xué)層面的思考與摸索，是有價(jià)值的探索。

當(dāng)然，這份出乎意料不光源自于《中國(guó)教師報(bào)》的報(bào)道。后來得知，在這半年中，圍繞“易語文”，壯亞芬發(fā)表了一系列有價(jià)值的研究成果，而且制訂了“易語文”的課程綱要、學(xué)科指南、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐策略……一系列厚實(shí)的資料呈現(xiàn)出她的研究軌跡，更折射出她自我超越的能力。當(dāng)我再次走進(jìn)她的課堂，我完全折服于她的那份創(chuàng)造：清晰的課堂脈絡(luò)、靈動(dòng)的思維跳躍、活潑的課堂表達(dá)、清簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)……她綻放出屬于自己的光芒與榮耀，展現(xiàn)出屬于自己的理解與思想，呈現(xiàn)出屬于兒童的立場(chǎng)與生長(zhǎng)。

雖然是一堂課，但讓我對(duì)“易語文”又有了新的理解，我看到了它的獨(dú)特和精彩，感受到那份厚積薄發(fā)的力量，體會(huì)到那種不斷超越的夢(mèng)想。誠(chéng)如壯亞芬自己對(duì)“易語文”的認(rèn)識(shí)：“易語文”是兒童文化和語文本質(zhì)關(guān)照下的語文，聚焦語文本質(zhì)和語文意義的把握，立足兒童語文能力和語文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教師的思維方式和育人模式的改變。我想說：這應(yīng)該就是“易語文”的精神和要義所在吧！“易語文”凝聚了一個(gè)語文教師的哲學(xué)思辨，充盈了一個(gè)語文名師對(duì)于語文未來的思考。雖然圍繞的是語文學(xué)科，但我看到的是一個(gè)全新的語文教育理念體系的雛形，一條完整的未來語文教學(xué)建構(gòu)的思路。我深切地感受到：她對(duì)語文教學(xué)的執(zhí)著，對(duì)語文陣地的堅(jiān)守，她潛意識(shí)中對(duì)于兒童本位的依循，對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與文化內(nèi)涵的滲透。她把語文的思想延續(xù)與兒童的成長(zhǎng)發(fā)育相互融合，把教師的思維方式與教學(xué)的理念變革相互聯(lián)系，把兒童的精神主導(dǎo)與語文的文化內(nèi)驅(qū)相互滲透，并呈現(xiàn)出以兒童為主體的語文教學(xué)立場(chǎng)，這種思考是前瞻的。

更可喜的是，在課后與孩子們的交流中，我得知了“她在孩子們心目中不可替代的地位”——“最喜歡語文”“壯老師最了不起”“壯老師的腦袋里裝滿了智慧，她上課總是妙語連珠，那種感覺太棒了”“總感覺上壯老師的課一會(huì)兒就下課了”“從來沒有感覺語文課這么有趣，上壯老師的課感覺很輕松”……這完全不是刻意的“調(diào)查”，而是孩子們主動(dòng)地和我聊天，詮釋他們心中的壯老師。我想這應(yīng)該也是壯亞芬“易語文”的靈感之源吧，因?yàn)樗龕酆⒆?、愛課堂、愛語文、愛教育，所以孩子也給了她獨(dú)特的教育靈感，讓“易語文”的王國(guó)中充滿孩子氣息，讓這個(gè)國(guó)度朝氣蓬勃，民主自由，快樂幸福。有人說：教育能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵看你有多愛。心中有了愛，就是燃燈者、舉火者，他們提供的光亮，足以照耀孩子們的前程，足以照亮我們民族的未來。不言而喻，壯亞芬心中的愛是博大的，充滿理想追尋和生命意義的。原以為“易語文”是半年來壯亞芬對(duì)于語文教學(xué)的思考，實(shí)則這是她多年來的感悟。

我想：壯亞芬是在真正地教語文，真實(shí)地做教育??！她把孩子放在她生命的正中央，以孩子的生命成長(zhǎng)與發(fā)展需求作為自己的使命，通過自己的實(shí)踐與積累，試圖轉(zhuǎn)變固有的課程實(shí)施方式，并創(chuàng)設(shè)自己理想中的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓每一個(gè)孩子在實(shí)踐、體驗(yàn)、探究中學(xué)習(xí)。壯亞芬那份對(duì)教育的堅(jiān)守，對(duì)語文的執(zhí)著，對(duì)兒童的熱愛也并非我能用三言兩語所詳盡，更多的精彩需要用心去感悟。她和她的“易語文”一定能以獨(dú)特的光芒照耀每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)之路，為他們的未來奠基，為生命導(dǎo)航！