新疆高校少數(shù)民族大學生教育和管理問題研究

【摘要】少數(shù)民族大學生的教育和管理工作已經成為了新疆高校大學生思想政治教育工作的重點和難點，本文在全面客觀地分析少數(shù)民族大學生存在的問題的基礎上，對加強和改進少數(shù)民族大學生教育和管理工作提出了具體對策。

【關鍵詞】少數(shù)民族大學生 教育和管理 對策研究

【Abstract】Minority college students？蒺 education and management work has become the focus and difficulty of Xinjiang college students？蒺 Ideological and political education work， this article based on a comprehensive and objective analysis o the problems of minority college students， to strengthen and improve the management work of Minority College Students put forward specific countermeasures.

【Keywords】The college students of ethnic minorities； The education and management； Countermeasure research

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0009-02

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，國家越來越重視對少數(shù)民族學生的培養(yǎng)，對少數(shù)民族學生采取降低錄取分數(shù)線等優(yōu)惠政策，使得越來越多的少數(shù)民族學生進入大學，接受高等教育，成為備受關注的特殊群體，特別是隨著“三股勢力”向高校的滲透，更是加劇了高校對少數(shù)民族大學生教育和管理的難度，少數(shù)民族學生的教育和管理已成為高校思想政治工作的難點和重點，能否科學有效地管理好少數(shù)民族學生，直接關系到新疆高校的穩(wěn)定和社會和諧，理應引起我們的研究和重視。

一、少數(shù)民族大學生教育與管理中存在的問題

目前，新疆高校中少數(shù)民族學生占全?？側藬?shù)的40—55 %左右，人數(shù)眾多且成分復雜，生源地較為集中，多為南北疆農牧民家庭的孩子，他們在學習和生活中存在一些問題：

（一）漢語基礎差，學習吃力

新疆高校中的少數(shù)民族學生在進入高校前，很多學生都在民語言學校就讀，漢語基礎差甚至不會說漢語，進入高校后，經過一年的預科，就開始專業(yè)學習，老師基本上都是漢語授課，所以少數(shù)民族學生學習上很吃力，有的學生掛科甚至降級、退學，因成績跟不上，挫傷了自信心。

（二）適應性差，心理困惑多

少數(shù)民族大學生大多來自南北疆的農牧民區(qū)，那里自然環(huán)境惡劣、信息閉塞、經濟貧困、人際交往單一，來到大學后，面對陌生的環(huán)境，有些少數(shù)民族學生無所適從，有些學生不知如何和老師、同學交流，有些學生不會理財，打理自己的生活，有些學生家庭經濟困難，卻不知如何勤工助學，由于環(huán)境的改變，部分學生不能及時調整自己的心態(tài)適應環(huán)境，而產生了一系列的心理問題，如焦慮、緊張、厭學等。

（三）受宗教極端主義的影響，法治意識淡薄

近年來，宗教極端主義加大了對高校的滲透，特別是對少數(shù)民族大學生的滲透，他們打著“宗教”的旗號，蠱惑一些涉世未深的大學生參與非法活動，有些學生法治意識淡薄，不能明辨是非，不能正確區(qū)分民族傳統(tǒng)習慣和宗教極端主義，最終走上了歪路、邪路。

（四）就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念落后

少數(shù)民族大學生長期生活在南北疆的農牧區(qū)，那里經濟發(fā)展緩慢，小農意識占主導，缺乏競爭，少數(shù)民族學生極易養(yǎng)成懶惰、不愿與人競爭的思維模式。進入大學后，學校對少數(shù)民族大學生學業(yè)成績單獨劃定合格線，給予一定的照顧，在一定程度上也滋長了少數(shù)民族學生的懶惰習性，他們畏懼困難，不敢挑戰(zhàn)，等、靠、要思想嚴重。少數(shù)民族大學生是農牧民家庭的稀缺資源，他們對工作的期望度較高，又加之很多少數(shù)民族學生有著濃厚的“鄉(xiāng)土”觀念，畢業(yè)后，仍然愿意回到南北疆工作，導致就業(yè)范圍縮小，在自己的家鄉(xiāng)又只盯著行政事業(yè)單位，片面認為大學畢業(yè)生就應當當國家干部，有穩(wěn)定的收入，認為這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值，而不愿意去非公有制企業(yè)工作，不能很好地把握現(xiàn)行的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，理想與現(xiàn)實脫節(jié)，有業(yè)不就的現(xiàn)象依然存在。

三、加強和改進少數(shù)民族大學生教育與管理的對策

（一）加強和完善輔導員和班主任制度

建立年級輔導員制度和學生輔導員制度，一個輔導員可負責一個年級的少數(shù)民族學生，協(xié)助班主任管理和教育少數(shù)民族學生，這樣就做到了責任明確，工作任務細化，能夠有效地提高工作效率，無論哪個年級的學生遇到困難需要解決時，都能在第一時間與相應的輔導員聯(lián)系，表達訴求，從而很快化解矛盾，解決問題，增加學生對輔導員的信任。

同時高校應重視對少數(shù)民族班的班主任選拔，盡量考慮以前在南疆生活過，政治思想過硬、精通漢語、經驗豐富、綜合素質高的少數(shù)民族教師擔任班主任，共同的語言、共同的生活習慣、共同的民族文化使師生間更容易溝通，即使在班主任那里受到嚴厲的批評，抵觸情緒也會少得多，班主任可以借助本民族文化傳統(tǒng)習慣，加之親切、友善、平等的態(tài)度，巧妙地利用情感藝術，以高尚的人格魅力震撼學生的心靈，做學生的良師益友，讓學生既可以感受到的本民族文化的親切感，又可以感受到師長的關愛和關心，有效地促進師生關系的互動和諧發(fā)展。

（二）多措并舉提高輔導員和班主任的綜合素質

學校應定期對輔導員和班主任進行業(yè)務培訓，普及民族文化知識和宗教相關知識，讓輔導員和班主任熟悉少數(shù)民族學生的生活習慣、風俗習慣、民族傳統(tǒng)文化、宗教信仰及文化心理情感等知識，提高輔導員和班主任的政治理論水平和文化道德素養(yǎng)，并根據新疆的特殊形勢，適時對輔導員、班主任進行“雙語”培訓，讓輔導員、班主任學會少數(shù)民族語言，以便于便捷地與少數(shù)民族學生交流和溝通。通過經驗交流、座談討論、現(xiàn)場觀摩等活動，讓輔導員和班主任相互學習，提高應對突發(fā)事件的能力、心理咨詢和輔導的能力，幫助和引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高管理學生和服務學生的能力，維護好校園穩(wěn)定，創(chuàng)造性地開展少數(shù)民族學生的思想教育工作。

（三）做好少數(shù)民族學生的日常管理教育

堅持在少數(shù)民族學生中開展馬克思主義理論教育、校紀校規(guī)教育、安全教育、法制教育，民族觀、宗教觀教育、切實增強少數(shù)民族大學生抵御分裂勢力滲透和破壞的自覺性和堅定性。抓好“齋月”、“肉孜節(jié)”、“古爾邦節(jié)”等重要節(jié)日與敏感時段對少數(shù)民族學生的教育，做好對他們的宣傳、引導和警示教育，促使少數(shù)民族學生自覺抵制“三股勢力”分裂國家的企圖，自覺維護祖國統(tǒng)一和國家安全。

以豐富多彩的校園文化活動為載體，對學生開展民族團結教育和愛國主義教育，開展民族團結聯(lián)誼晚會、民族團結宿舍評比、民族團結模范班級創(chuàng)建活動、民族團結結對子活動，分享民族飲食等多種活動形式來培養(yǎng)不同民族同學間的親近感，激發(fā)民族自豪感，增強民族自信心，加強民族大團結。組織少數(shù)民族學生到紅色基地參觀等活動，增進了民漢同學之間的情感交流，促進各民族間互相學習、合作互助，促進民族關系的和諧發(fā)展。

（四）加強心理疏導，實行學習生活幫扶制

少數(shù)民族大學生在學習和生活中會遇到諸多困難，如學習壓力大、家庭經濟貧困、人際關系不適應、語言障礙、遠離家鄉(xiāng)產生的孤獨感等，這些困難會困擾少數(shù)民族大學生，也是產生心理問題的誘因，輔導員和班主任應經常深入到學生班級和宿舍，與少數(shù)民族學生的開展談心活動，重點了解少數(shù)民族學生的學習成績、生活經歷、家庭背景、思想狀況，對“特殊學生”要特別關注，并建立心理檔案，加強心理疏導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，必要時聯(lián)系家長或請心理咨詢中心的老師共同配合干預治療，并在助學貸款、獎助學金發(fā)放、勤工儉學、勞動就業(yè)、升學等方面加以照顧，讓少數(shù)民族學生切身感受到學校大家庭的溫暖，并且通過微博、微信、QQ等網絡媒介普及心理學知識，學生可以通過輔導員、班主任的QQ、微信及時溝通交流，得到心理援助，提高少數(shù)民族大學生心理健康的素質和自我調適的能力。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

組織大學畢業(yè)生中優(yōu)秀的少數(shù)民族成功人士回校開展巡回演講和報告， 以自身的成功事跡為其提供就業(yè)信息和就業(yè)幫助，轉變就業(yè)觀念。組織開展創(chuàng)業(yè)教育，主要包括創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)業(yè)實踐能力教育。積極推薦少數(shù)民族學生參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓，組織學生參觀企業(yè)，到企業(yè)去見習、實習，提高就業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

參考文獻：

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作者簡介：

李蓮花（1980-），女，碩士研究生，新疆大學政治與公共管理學院講師，研究方向：少數(shù)民族教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。