“雙創(chuàng)”背景下高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

譚慧

開展頂崗實(shí)習(xí)是“雙創(chuàng)”時(shí)代高職院校幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技術(shù)能力的有效途徑，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)重要過渡和銜接階段，對(duì)于學(xué)生的成長和就業(yè)至關(guān)重要。但是，受性格、價(jià)值觀等因素的影響，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。而加強(qiáng)對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)高職學(xué)生的心理健康教育，有利于保障頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的職業(yè)成長，縮短學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)為高職學(xué)生的心理健康研究和頂崗實(shí)習(xí)管理提供實(shí)踐參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒?；诖?，筆者通過問卷調(diào)查、單個(gè)訪談等方式，從頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)階段對(duì)高職學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)該階段學(xué)生如何進(jìn)行心理健康干預(yù)提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

一、調(diào)查過程

（一）調(diào)查對(duì)象

筆者選取湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南有色職業(yè)技術(shù)學(xué)院等三所學(xué)校參加頂崗實(shí)習(xí)的2600名三年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。其中，男生1800人，女生800人。

（二）調(diào)查工具

按照頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)階段（準(zhǔn)備期、實(shí)施期、總結(jié)期）分別制定問卷調(diào)查表和訪談提綱，利用問卷、QQ群、微信群等方式進(jìn)行調(diào)查。

（三）調(diào)查過程

筆者通過學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任等下發(fā)問卷調(diào)查地址和微信號(hào)。本次調(diào)查中，發(fā)放準(zhǔn)備期問卷2600份，回收有效問卷2316份，有效回收率為89%；發(fā)放實(shí)施期問卷1800份，回收有效問卷1658份，有效回收率為92.1%；發(fā)放總結(jié)期問卷2600份，回收有效問卷2248份，有效率為86.5%。同時(shí)，根據(jù)訪談提綱對(duì)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師、帶隊(duì)老師進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體情況。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）準(zhǔn)備期高職生的心理狀況

準(zhǔn)備期是指學(xué)生完成校內(nèi)學(xué)業(yè)后準(zhǔn)備參加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)期。這個(gè)階段學(xué)生的心理比較矛盾，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

一是興奮心理。大部分學(xué)生都對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間即將進(jìn)入的企業(yè)充滿著想象。在回答“你想?yún)⒓禹攳弻?shí)習(xí)嗎”時(shí)，有95%的學(xué)生選擇了“想”；在回答“你認(rèn)為為什么要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)”時(shí)，12.3%的學(xué)生選擇了“拓展人際關(guān)系”，25.7%的學(xué)生選擇了“累積工作經(jīng)驗(yàn)”，62%的學(xué)生選擇了“了解今后的工作崗位”。

二是焦慮心理。很多學(xué)生都擔(dān)心不能適應(yīng)工作崗位、環(huán)境等，因而普遍出現(xiàn)了焦慮、緊張等心理。在回答“你會(huì)因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)緊張嗎？”，100%的學(xué)生選擇了“會(huì)”；在回答“你最擔(dān)心實(shí)習(xí)過程中的哪些事情（多選）”時(shí)，有62%的同學(xué)擔(dān)心“不知道和師傅、上司、同事怎樣相處”；32%的同學(xué)擔(dān)心“工作條件太差”；34%的同學(xué)擔(dān)心不能選擇自己喜歡的崗位。

（二）實(shí)施期高職生的心理狀況

實(shí)施期是指學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生要面對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境、截然不同的企業(yè)管理制度，心理波動(dòng)最大。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是攀比心理。在回答“你滿意你的工作崗位嗎”時(shí)，有47%的學(xué)生選擇了“不滿意”。很多高職學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的實(shí)習(xí)崗位比自己的輕松，待遇比自己好，覺得沒法接受這些現(xiàn)實(shí)，會(huì)頻繁地要求更換崗位。

二是自卑心理。有不少高職生本來就具有一種自卑感，踏入工作崗位后又要與其他本科院校的畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)歷比較，工作崗位往往不能盡如人意。

（三）總結(jié)期高職學(xué)生的心理狀況

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)完成了頂崗實(shí)習(xí)，基本適應(yīng)了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，心理狀態(tài)大部分是愉快、輕松、滿足的。但是，由于馬上要真正走向社會(huì)，心里又有點(diǎn)迷茫。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是充實(shí)、滿足的心理。半年以上的頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的快速成長。在回答“你覺得頂崗實(shí)習(xí)帶給你了什么（多選）”時(shí)，有48.5%的學(xué)生選擇了“更好地了解了所學(xué)的專業(yè)”，38.2%的學(xué)生選擇了“動(dòng)手能力強(qiáng)了”，21.3%的學(xué)生選擇了“學(xué)會(huì)了處理人際關(guān)系”，19.1%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)方向更明確了”。

二是擔(dān)憂、迷茫的心理。完成頂崗實(shí)習(xí)后不久，學(xué)生們就要真正走向工作崗位，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)未來有明確目標(biāo)。在回答“你會(huì)繼續(xù)留在實(shí)習(xí)單位工作嗎？”，有5.3%的學(xué)生選擇了“會(huì)”，21.3%的學(xué)生選擇“不會(huì)”，73.4%的學(xué)生選擇了“不知道”。

三、輔導(dǎo)對(duì)策

（一）加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)

高職院校要對(duì)以往參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生過的心理問題進(jìn)行分析和研究，創(chuàng)設(shè)心理健康講座和相關(guān)心理輔導(dǎo)課程，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和開設(shè)平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)新。

1.增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位后，需要盡快適應(yīng)角色的變化。所以，在日常教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)校要增加學(xué)生角色認(rèn)同教育。且與學(xué)校相比，企業(yè)中的人際交往更為復(fù)雜，在教學(xué)中加強(qiáng)人際交往技巧訓(xùn)練和挫折教育很有必要。另外，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生在接觸真實(shí)工作環(huán)境后，對(duì)自身發(fā)展有更明確的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)。

2.巧用教學(xué)方法。在進(jìn)行心理健康講座和心理輔導(dǎo)課程講授時(shí)，教師靈活選用教學(xué)方法，能夠取得事半功倍的效果。如心理輔導(dǎo)教師可以引入案例分析法，從學(xué)生身邊的真實(shí)案例分析入手，幫助學(xué)生答疑解難，讓他們能夠用心理健康知識(shí)應(yīng)對(duì)工作中可能出現(xiàn)的問題。教師還可以用頭腦風(fēng)暴法，組織學(xué)生就某一個(gè)具體心理問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。

3.善用開發(fā)平臺(tái)?？紤]到頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生可能受到的地域和時(shí)間限制，高職學(xué)?？梢蚤_發(fā)慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程可以由學(xué)校教師自己開發(fā)，也可以借助名校已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)。需要注意的是，心理健康課程教育要貫穿頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)階段。

（二）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

到了頂崗實(shí)習(xí)中期，工作中的煩惱讓不少學(xué)生感到疲憊。學(xué)生的“不愉快”需要得到傾訴，這里可以通過校、企、家三方合作來共同解決。

1. 學(xué)校方面。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員要利用QQ群、微信群等方式定期、不定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)校心理咨詢中心可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)。通過這些方式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在受到困擾時(shí)能夠第一時(shí)間接受專業(yè)的心理疏導(dǎo)。

2.企業(yè)方面。由于該階段學(xué)生的主要工作和生活場所是在企業(yè)，所以學(xué)校要和實(shí)習(xí)單位建立良好的關(guān)系，及時(shí)了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和建議，并反饋給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在工作中不斷進(jìn)步，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。企業(yè)方的指導(dǎo)師傅要關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生，在生活和工作上給予面對(duì)面指導(dǎo)。

3.家庭方面。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，難免會(huì)遇到挫折，這時(shí)他們會(huì)想到向家長傾訴。家長要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，遇到問題后及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，交流學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，力爭家、校、企合作，及時(shí)、有效地解決學(xué)生的心理問題。

（三）豐富教育活動(dòng)

學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)新心理健康教育的活動(dòng)形式。例如，可開展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生關(guān)心的話題，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生在討論中得到啟發(fā)，增強(qiáng)自我接受，讓學(xué)生的自我意識(shí)達(dá)到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，從而提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)歸屬感、認(rèn)同感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，還可以進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難，積極思考解決問題的方法與途徑。

（本文系湖南省“十三五”規(guī)劃課題“高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理輔導(dǎo)研究與實(shí)踐”階段性研究成果；課題編號(hào)：XJK016CZY040）

（責(zé)編 黃紫鵑）