初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略研究

王朝勇++張易

摘 要：數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)學(xué)生自身的邏輯性思維有較高的要求。在新課程的要求下，教師想要有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，則可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)形成和發(fā)展的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在人們的日常生活中隨處可見，可以說，數(shù)學(xué)知識(shí)可以改善和提高人們的生活水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)比之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)更具有實(shí)用性，而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，主要就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一定的數(shù)學(xué)能力，并在充分利用這一能力解決自身在生活中遇見的數(shù)學(xué)問題。

一、數(shù)學(xué)文化的重要性

長(zhǎng)期以來，人們對(duì)文化的定義一直有所爭(zhēng)議，究其原因，主要是因?yàn)槲幕膬?nèi)容過于繁瑣與復(fù)雜。有學(xué)者認(rèn)為，文化涵蓋了人類的文明、生活方式、宗教信仰、藝術(shù)、道德等一切人類所參與的精神活動(dòng)和物質(zhì)活動(dòng)。那什么又是數(shù)學(xué)文化呢？有的學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)文化就是純粹的數(shù)學(xué)歷史或者純粹的數(shù)學(xué)；但更多的學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)文化是以數(shù)學(xué)的科學(xué)知識(shí)為中心，涉及到數(shù)學(xué)的思想、方法、技術(shù)、觀點(diǎn)以及數(shù)學(xué)的形成與發(fā)展時(shí)，既涵蓋了數(shù)學(xué)史，涵蓋了數(shù)學(xué)史中數(shù)學(xué)家所具備的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧和方法等。數(shù)學(xué)文化可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與社會(huì)、與其他文化間的密不可分的關(guān)系。而筆者也認(rèn)同第二種看法。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有十分強(qiáng)大的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致部分教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念產(chǎn)生一定的誤差，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是十分嚴(yán)肅的，教師過分看重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)中理念、公式、法則等數(shù)學(xué)公理的教學(xué)，使得數(shù)學(xué)本身所具備的抽象性被無限放大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，學(xué)生在枯燥甚至是壓抑的教學(xué)氛圍中又怎么可能提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至許多的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)具備有一定的教學(xué)難度，所涉及到的數(shù)學(xué)理論性知識(shí)也較多，但數(shù)學(xué)其實(shí)并不只是枯燥的、抽象的，數(shù)學(xué)自身也包含有一定生動(dòng)的內(nèi)容。將數(shù)學(xué)文化融入到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在對(duì)理論性知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解其自身形成與發(fā)展的過程，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生通過了交接數(shù)學(xué)文化，可以對(duì)歷史上數(shù)學(xué)家所具備的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神以及技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更能有效的推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)的發(fā)展幾乎是伴隨著人類文明的發(fā)展一同發(fā)展，許多人都習(xí)慣性的將數(shù)學(xué)的發(fā)展史看做是數(shù)學(xué)文化，但事實(shí)真相是數(shù)學(xué)文化包含了數(shù)學(xué)史。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)的發(fā)展史融入到教學(xué)的過程中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在發(fā)展的過程中遇到的困難、前人為了解決困難而付出的努力以及經(jīng)過不懈的努力而取得的成果，進(jìn)而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、正確的面對(duì)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)史，可以看到前人為數(shù)學(xué)發(fā)展而付出的努力，在學(xué)習(xí)上可以的受到一定的鼓舞，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論公式是枯燥的，但如果在學(xué)習(xí)的過程中，將理論公式所形成與發(fā)展的過程以小故事的形式為學(xué)生講解出來，則可以為枯燥的課堂教學(xué)增添一些趣味性，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過了解知識(shí)的形成與發(fā)展過程，可以更好的對(duì)知識(shí)形成記憶，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)技巧

所謂的數(shù)學(xué)技巧就是前人在數(shù)學(xué)文化發(fā)展的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的一些方式、手段和辦法等。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)技巧的教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。學(xué)生通過掌握并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)技巧，可以獨(dú)立自主的對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行解決，而這一過程可以有效增加學(xué)生的自信心。學(xué)生通過自身的努力解決難題，可以獲得一定的自豪感與滿足感，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生可以自主的、積極的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究表明，自發(fā)式的學(xué)習(xí)收到的學(xué)習(xí)效果，比強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)收到的學(xué)習(xí)效果要好得多。學(xué)生由于個(gè)性的不同，思維的方式也存在不同，對(duì)于同一難題，不同思維方式的學(xué)生進(jìn)行解決的方式也不同，甚至于現(xiàn)代學(xué)生解決問題的方式與前人解決問題的方式也不同，不同的方式卻收到同樣的效果，都可以將問題進(jìn)行解決。這樣的過程是對(duì)數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)新，是推動(dòng)數(shù)學(xué)文化發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生在推動(dòng)數(shù)學(xué)文化發(fā)展的過程中，也鍛煉了自身的創(chuàng)新性能力。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)精神

數(shù)學(xué)精神具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與真實(shí)性，但數(shù)學(xué)精神同樣包括歷史中數(shù)學(xué)家身上具有的不畏艱難困苦勇于奮斗的精神。初中階段是青少年身心發(fā)育的重要時(shí)期，是培養(yǎng)青少年良好品格和精神思想的重要時(shí)期。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)精神的教育貫徹于整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有利于學(xué)生對(duì)待任何事物都持以科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去尋求實(shí)施的真相的思想品德的養(yǎng)成，并培養(yǎng)學(xué)生在尋求真相的過程中，不畏懼任何艱難困苦，勇于挑戰(zhàn)任何艱難困苦。當(dāng)然，這并不是說要學(xué)生一條路走到黑，數(shù)學(xué)家在探索事實(shí)的真相時(shí)，也會(huì)采用迂回的方式對(duì)問題進(jìn)行解決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)精神，不僅是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的精神，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物要學(xué)習(xí)靈活把握的精神。

（四）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力以及受到的效果。這種只重視結(jié)果不重視過過程的評(píng)價(jià)方式極容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)采用更加科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、總結(jié)

綜上所述，將數(shù)學(xué)文化的教育貫徹于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到承上啟下的作用，學(xué)生在鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能建立學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

文獻(xiàn)參考：

[1]耿秀芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]陳建國(guó).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2015，22：47，36.