英語課程資源開發(fā)與利用的方式方法探究

周莉

（江蘇省揚州市江都區(qū)丁伙中心小學，江蘇 揚州 225266）

摘 要：課程資源的開發(fā)與利用是課程改革提出來的一個核心概念，教師需要為學生提供更為豐富多彩的學習資源，進而促進學生英語能力的提升。要利用實物資源，將抽象的語法知識具體化；利用動畫資源，將課內的詞匯知識趣味化；利用家庭資源，將文本的情景知識生活化。

關鍵詞：英語教學；課程資源；開發(fā)利用；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G622.3；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0047-01

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中指出，課程資源的開發(fā)與利用是英語教學的重要組成部分。課程資源也稱教學資源，是指一切對課程和教學有用的物質和人力，是課程與教學信息的重要來源。英語教師在實施英語教學時，應充分發(fā)揮師生的主觀能動性與創(chuàng)造性，將學生從傳統(tǒng)的課程資源中解放出來，開發(fā)與利用課程資源，提高學生的英語能力與綜合素質。

一、利用實物資源，將抽象的語法知識具體化

英語的語法知識是抽象枯燥、缺乏趣味的，因此，要想在講解語法知識的課堂上激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，除了利用教材中所提供的文本和錄音機、圖片、掛圖之外，教師應嘗試利用直觀形象的實物與周圍現(xiàn)有的素材在課堂中創(chuàng)設真實的情境，為學生提供一個具體、直觀、形象的理解空間。例如，在教學三年級下冊Unit 7 On the farm時，雖然文本中也提供了精美的圖片，但教師還應該為學生提供實物，這樣能夠進一步幫助學生理解名詞單數與復數的概念。在教學可數名詞時，教師用小刀將橙子切成小塊，然后問學生：“這樣的橙子算是一個完整的橙子嗎？”學生說不能算，“橙子可以一個一個地數出來嗎？”學生說可以。于是教師順勢提出了可數名詞的概念，并指出可數名詞有單數與復數的形式。接著教師又拿出一杯橙子汁，繼續(xù)問“你能數出杯中有多少個橙汁嗎？”學生說不能，于是教師又順勢提出了不可數名詞的概念。然后與學生一起探討得出，普通名詞所表示的人或事物是可以按個數計算的，這類名詞叫可數名詞，如果普通名詞所表示的事物是不能按個數來計算的，這類名詞就叫不可數名詞。最后教師出示蘋果、梨、芒果、水、巧克力等，要求學生判斷哪些物品屬于可數名詞，哪些物品屬于不可數名詞。學生因為有了上面具體實物的情境引入，對名詞單復數的理解有了深刻的印象，所以學生判斷正確率比較高。

二、利用動畫資源，將課內的詞匯知識趣味化

蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可以激發(fā)兒童好好學習的愿望?！睂W生對新奇的事物感興趣，因此，在進行英語教學時，教師應該關注學生興趣需求，讓學生有機會聆聽到所學的詞匯在實際情境中的運用，將文本變成學生自己的語言，這樣才能實現(xiàn)完整的語言學習過程。例如，在教學五年級下冊Unit 3 Animal friends有關身體部位的詞匯時，教師可為學生播放“迪斯尼快樂英語DVD”中相關的動畫片段，學生們跟著動畫中的人物摸摸頭、伸伸膀臂、踢踢腿，在邊做邊玩中很快掌握了有關身體部位的單詞。再如，在教學三年級上冊Unit 5 Look at me中有關服裝類的單詞時，在鞏固詞匯階段，教師可為學生呈現(xiàn)洪恩少兒英語中變換衣服的魔術片段，激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習熱情高漲，跟著動畫中的人物表情猜測接下來會變出什么衣服，學生對于衣服類詞匯的鞏固就在變換的魔術情境中不知不覺地完成了。成功的教學所提供的不是強制，而是激發(fā)學生興趣，促進學生英語能力的提升。

三、利用家庭資源，將文本的情景知識生活化

新課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，從關心學生的需求出發(fā)，以改變學生學習方式為落腳點。在英語課堂教學中，教師應關注教學與學生生活的聯(lián)系，關注學生經驗潛能與建構性學習。在英語教學過程中，英語生活化教學資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要。例如，五年級下冊Unit 5 Helping our parents的故事板塊以Mike的視角呈現(xiàn)布朗一家人的生活場景，主要是家務勞動。它向學生傳遞了在家庭生活中，每個人都有承擔家務勞動的義務。在教學過程中，為了引導學生關注這一情感目標，教師可鼓勵他們在家?guī)椭改赋袚覄談趧??？山柚赣H節(jié)，開展“我為媽媽做件事”的主題活動。要求學生主動為媽媽做家務，體會媽媽的辛苦。學生參與活動的積極性很高，而且在做家務勞動中還自主地學會了“make the bed， mop the floor， massage the back”等短語。文本中的知識在家庭生活中的再現(xiàn)，讓學生身臨其境，在完成真實任務的過程中，不僅鞏固了文本知識，還完成了語言的訓練與交流。學生在體驗學習樂趣的同時，積極主動建構英語知識的有效學習方法。

四、結束語

總之，英語教學就是要使學生從不同渠道、不同形式，接觸、學習和使用英語，親身感受英語學習的樂趣，親身體驗英語學習的魅力，引導他們在真實的情境中學習英語、運用英語。教師除了合理有效地利用教材之外，還應積極開發(fā)與利用其他課程資源，借助影視節(jié)目、音像資料、實踐活動等，為學生更好地學習英語創(chuàng)設新的途徑。

參考文獻：

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