一路書香伴成長

賀勇芬　賀小蘭

摘要：閱讀，是從視覺材料中獲取信息的過程。在理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞中陶冶情操，提升自我修養(yǎng)。時代對如今的小學生提出了更應(yīng)具備廣博的知識視野與良好的知識積累的要求。作為小學語文教師，開展課外閱讀，推進海量閱讀，讓書香浸潤校園，使閱讀成為必需的一項重要的教學內(nèi)容。從興趣引路、內(nèi)容選擇、習慣養(yǎng)成幾個方面，引導學生喜歡上閱讀，愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：海量閱讀；興趣引路；內(nèi)容選擇；習慣養(yǎng)成；書香致遠

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2017）13-0013-03

閱讀，是從視覺材料中獲取信息的過程。在理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞中陶冶情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀對一個人的健康成長越來越重要，而作為小學生，社會主義事業(yè)未來的接班人，就更應(yīng)該具備廣博的知識視野與良好的知識積累。若沒有大量的閱讀，怎會有豐富的知識積累，又何談閱讀能力的提升？然而，中國人的讀書現(xiàn)狀卻遠低于主要發(fā)達國家。所以，在小學階段借助“海量閱讀”來補充、豐富知識儲備，顯得尤為重要。

一、興趣引路是關(guān)鍵

興趣是最好的老師。只有學生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會積極主動去探索與實踐，并從中收獲愉悅的情感體驗，同時又將增強閱讀的興趣。《全日制義務(wù)教育語文課程標準（20]1版）》（以下簡稱“語文課程標準”）在第一學段的閱讀目標中就指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。那么，如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？

（一）了解學生興趣所在

閱讀興趣，影響著閱讀效果。讀自己感興趣的書籍和讀無興趣的書籍，其結(jié)果是不一樣的。小學生在課外書的選擇上，更喜歡趣味性強、通俗易懂的連環(huán)畫報、童話、民間故事、科幻小說等，若是圖文并茂則更受歡迎。隨著學生生理和心理的變化，閱讀的書目內(nèi)容可能會更豐富些。只要老師用心去了解學生的興趣所在，在開展課外閱讀和推薦閱讀書目時才能有的放矢，富有成效。

（二）巧從課堂向外延伸

隨著科技的迅猛發(fā)展，孩子們更熱衷于手機、平板上的游戲、動畫，對紙質(zhì)閱讀缺乏興趣。教師要激發(fā)學生的閱讀欲，擴展學生的閱讀量，需有意識地從課內(nèi)向課外延伸。如學習《冬陽·童年·駱駝隊》一文后，推薦學生閱讀林海音的《城南舊事》，將整本書讀完；再如學習了《小英雄雨來》這一文后，可讓學生課外閱讀《小兵張嘎》，并進行對比，分析人物的性格特點；又如，學完《花的勇氣》后，推薦閱讀馮驥才先生寫的《維也納春天的三個畫面》《維也納生活圓舞曲》等文章，從而讓學生在課內(nèi)閱讀有一定興趣的基礎(chǔ)上，對文本、人物等加深認識，擴大閱讀面，提升語文素養(yǎng)。

（三）多種形式引領(lǐng)閱讀

由于小學生的意志力比較弱，很容易受到外界的影響。我們可以充分發(fā)揮學校圖書館和閱覽室的作用，利用黑板報、文化長廊、廣播等做好宣傳工作；建立若干校園開放閱讀區(qū)、班級圖書角便于學生閱讀；開展朗讀比賽、故事會、好書推薦、讀書筆記評比、課外閱讀知識競賽、讀書小報、書簽制作等形式多樣的語文活動，激發(fā)學生閱讀的積極性，使校園讀書氛圍更濃厚。讓書香浸潤校園，學生置身書海，使閱讀成為必需。讓學生變老師“要我讀”到“我要讀”，把“苦讀”變成“悅讀”，從而提高閱讀效益。

二、內(nèi)容選擇有講究

海量閱讀，即大量的閱讀。但并不是為了追求閱讀數(shù)量，而只選取一些通俗易讀但營養(yǎng)價值不高的書來讀。《語文課程標準》就明確指出：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！笨梢娫陂喿x內(nèi)容的選擇上，還是需要有所選擇。而小學生對讀物的選擇比較盲目，這就需要教師和家長密切配合，正確引導學生的閱讀傾向。

（一）與經(jīng)典相伴

英國哲學家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！庇兄迩晟詈竦滋N的中國文化經(jīng)典，散發(fā)著濃郁的芳香。學生通過閱讀經(jīng)典，領(lǐng)略古詩詞豐富的意蘊和鮮明的藝術(shù)特色，還能陶冶情操、拓寬視野、增強語言積累、豐厚知識儲備、提高文化品位。因此，教師應(yīng)有計劃地引導學生閱讀并背誦一些經(jīng)典。如：低年級誦讀《弟子規(guī)》、中年級誦讀《三字經(jīng)》、高年級誦讀《論語》。同時，將《語文課程標準》推薦的75篇古詩文，細分至不同年級的不同學期，中高年級還可適當?shù)匮a充詩歌和散文?？梢猿浞掷贸孔x和課前三分鐘的時間，讓學生進行朗讀和背誦，既不讓學生感到負擔過重，又能在反復(fù)的吟誦中，讓經(jīng)典浸潤學生心靈。

（二）與名家同行

古羅馬哲學家塞涅卡說：“如果你想從閱讀中獲得值得你永遠銘記在心的知識，你就應(yīng)該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天分的作家的作品，不斷從他們那里取得養(yǎng)料?！倍袌錾系臅寤ò碎T，魚龍混雜，學生們選擇“讀什么”就十分重要。我們可以通過逛書店、上網(wǎng)查資料等形式，為學生們推薦優(yōu)秀閱讀書目；邀請兒童文學專家或作家走進校園，推薦圖書，拓寬視野；學生將自己讀過的好書與大家分享，進行好書推薦等。凡是貼近學生們生活的作品，都能吸引學生閱讀。我們可以讀名家的童話，感受文字傳遞出的溫暖與美好；讀涵蓋諸多領(lǐng)域的科普類書籍，讓學生的思維能力得到極大的培養(yǎng)和提升……

小學階段隨著經(jīng)典的不斷積累，學生們的語文素養(yǎng)逐步提升，為今后的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。教師要時刻關(guān)注學生的閱讀動向，使學生暢游在書的海洋中，與經(jīng)典相伴，與名家同行，讓書香與夢想齊飛。

三、習慣養(yǎng)成受益終身

俗話說，好習慣使人終身受益。當學生們從親近閱讀到愛上閱讀，并慢慢享受閱讀時，多希望他們能把閱讀當作一種習慣，讓書香陪伴他們幸福成長，讓良好的讀書習慣助益終身。

（一）家校聯(lián)手促養(yǎng)成

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，也不能單單靠教師個人的力量，還需要家校聯(lián)手來促成。據(jù)說，猶太人在孩子出生后不久，父母就把蜂蜜灑在《圣經(jīng)》上，讓他們?nèi)ヌ?，讓孩子從小就感到書是甜的。由此來培養(yǎng)孩子的閱讀習慣?？梢姡覀円龑W生去閱讀時，更重要的是讓孩子“渴望閱讀”。教師可以在校園中讀書給學生聽，和學生們一起靜靜地享受閱讀時光；家長在家中和學生一起親子閱讀，或是讀給孩子聽，孩子讀給家長聽等，每天安排一個固定的時間，初期可以是10-15分鐘。當孩子能夠自覺去讀書，有了閱讀的習慣，就不用老師和家長陪或催著才去讀，而是學生主動地鉆到書堆中去。

（二）合理分配定時間

學生們對閱讀有了熱情后，一種情況是因為沒有充足的時間，逐漸冷落了閱讀；另一種情況是沉迷于閱讀，看得如癡如醉，又冷落了其他方面。閱讀時間的保障，可以由教師來調(diào)控，家庭作業(yè)可以是少量的書寫和閱讀、背誦，這樣學生們就能輕松地投入到書海當中。而當學生手不釋卷，閱讀時間過長也不行，因為會影響身體健康和第二天的學習。家長可與孩子計劃好每天閱讀的時間，若是孩子因為其他事情影響到了閱讀時間，或是捧著一本好書舍不得放下時，那就引導他提高閱讀的速度。充足的睡眠時間一定要保證，要知道休息是為了更好地學習。當學生能科學合理地分配時間，盡情地在知識的海洋徜徉，就會收獲閱讀帶來的豐富體驗。

（三）不動筆墨不讀書

在電子閱讀率高于紙質(zhì)閱讀的今天，筆者依舊認為好書需要捧起來讀，并且要不斷地回味。一本好書，是值得多讀幾遍的。正所謂“讀書百遍，其義自見。”在閱讀時，我們可以準備一個專用的采集本把好詞佳句或片段摘錄下來；或?qū)㈤喿x時的疑問或體會寫在書中空白處；還可用思維導圖將文章主要內(nèi)容提煉出來，甚至能在閱讀過程中將自己與作者、文本碰撞出的思維火花記錄下來，進行創(chuàng)作可是件十分美妙的事。能在閱讀中體會作者的布局巧思，賞析妙詞佳句，這不只是簡單的閱讀，而是在讀中積累，讀中思考，并在思考中創(chuàng)作，真正達到以讀促思，以讀促讀，以讀促寫的境界。

“一日無書，百事荒蕪?！弊岄喿x成為孩子的愛好與習慣，讓書籍成為學生的良師與益友。而作為小學語文教師的我們，更要以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，積極投身海量閱讀，不斷提升自身素養(yǎng)，努力地充實與完善自我。更好地引導學生與諸多高智的人對話，讓書籍成為學生們的營養(yǎng)品，真正感受海量閱讀帶來的巨大能量——腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。endprint