女大學(xué)生身體素質(zhì)、高考成績及個(gè)性特征相關(guān)性研究

董王偉

摘要：采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、個(gè)性特征測試、觀察和訪談等方法，對(duì)兩組高考成績顯著不同的女生進(jìn)行研究，結(jié)果顯示，高考成績與身體素質(zhì)呈正相關(guān)關(guān)系，考分較低組與考分較高組比，身體素質(zhì)測試多項(xiàng)指標(biāo)有顯著差異；個(gè)性特征方面，考分較高組在穩(wěn)定性、有恒性和自律性等特征上的分?jǐn)?shù)明顯高于考分較低組。研究顯示，盡管高考長期以來被視為學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降的主要原因之一，事實(shí)上，女大學(xué)生高考成績與身體素質(zhì)、個(gè)性特征顯著相關(guān)，該結(jié)果為重新看待體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)校教育中的地位提供了一些啟示。

關(guān)鍵詞：身體素質(zhì)；個(gè)性特征；高考；相關(guān)性

上世紀(jì)九十年代中期（高校擴(kuò)招）以來，我國高校學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降已經(jīng)成為了一個(gè)不爭的事實(shí)。數(shù)據(jù)顯示，目前高校男生1000M和女生800M的平均成績與二十年前相比至少相差20s多，相應(yīng)地，普通高校體育課男生1000M和女生800M的及格標(biāo)準(zhǔn)也比上世紀(jì)八、九十年代降低了20s之多。以我校為例，上世紀(jì)九十年代，男生1000M及格標(biāo)準(zhǔn)為3分55秒，女生800M及格標(biāo)準(zhǔn)為3分58秒，現(xiàn)在這兩項(xiàng)的及格標(biāo)準(zhǔn)都是4分20秒，但不及格人數(shù)還比以前多很多。

針對(duì)高校學(xué)生身體素質(zhì)普遍滑坡的狀況，多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為，以高考為指揮棒的應(yīng)試教育需負(fù)主要責(zé)任，不過也有學(xué)者持不同看法，認(rèn)為高校學(xué)生身體素質(zhì)下滑與高校擴(kuò)招有關(guān)。事實(shí)上，可以注意到相對(duì)于高校擴(kuò)招前，目前大學(xué)生群體的來源比例已發(fā)生明顯變化——二十多年以前，大學(xué)生占同齡人的比例不足10%，高等教育就是精英教育；而高校大規(guī)模擴(kuò)招后的今天，高等教育毛入學(xué)率全國范圍已達(dá)40%，北京、上海等有些省市更是高達(dá)50%以上，高等教育已進(jìn)入大眾化階段。由此可見，在時(shí)間進(jìn)程上高校學(xué)生身體素質(zhì)整體滑坡與高等教育從精英轉(zhuǎn)入到大眾化相對(duì)應(yīng)，這一現(xiàn)狀從另一角度說明，學(xué)生身體素質(zhì)極有可能與認(rèn)知能力及個(gè)性心理特征等智力因素和非智力因素存在相關(guān)性。

在我國，高考被看成是最重要的考試，高考成績常被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)成績或認(rèn)知能力的集中體現(xiàn)。以往人們基于傳統(tǒng)觀念或觀察經(jīng)驗(yàn)，常常認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高和身體素質(zhì)發(fā)展是一對(duì)矛盾，鮮有采用量化統(tǒng)計(jì)方法去探討這個(gè)問題。本研究旨在通過量化分析方法，對(duì)兩組不同高考成績女生身體素質(zhì)和個(gè)性特征進(jìn)行對(duì)比、分析，試圖探討青少年身心發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的相互關(guān)系。

一、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院2014級(jí)學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，平均入學(xué)年齡為18.4歲，其中高考成績達(dá)本一線（即高考成績位列當(dāng)年考生10%之前）、來源于本省幾個(gè)城市的建筑、土木工程專業(yè)漢族女生50人為A組，嘉庚學(xué)院本三（即高考成績位列當(dāng)年考生30%-40%）、主要來源于本市的兩個(gè)班漢族女生50人為B組。

（二）研究方法

1.身體素質(zhì)測試：新生入學(xué)第四周統(tǒng)一測試兩組學(xué)生五項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)：50M、800M、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、仰臥起坐。

2.個(gè)性特征測試：采用“卡特爾十六種個(gè)性因素測試”（16PF questionnaire），于2014年11月，分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行16PF個(gè)性特征測試，對(duì)所測結(jié)果進(jìn)行常模統(tǒng)計(jì)分析。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)：對(duì)所測身體素質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異顯著性檢驗(yàn)。

4.觀察、訪談：對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中的態(tài)度、表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考察，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解其學(xué)習(xí)、成長和體育鍛煉經(jīng)歷。

二、研究結(jié)果與分析

（一）不同高考成績組女生身體素質(zhì)對(duì)比

A組與B組被試在五項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)測試上的表現(xiàn)（平均成績+標(biāo)準(zhǔn)差）如表1所示：

經(jīng)T檢驗(yàn)，兩組女生大學(xué)入學(xué)初平均身體素質(zhì)水平，除“正面雙手頭上擲實(shí)心球”這一指標(biāo)沒有顯著差異外，其它四項(xiàng)指標(biāo)相比，都存在統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著差異，特別是50M、800M和立定跳遠(yuǎn)這三項(xiàng)，存在極顯著差異（p<0.01）。說明在速度、耐力、腿部力量和爆發(fā)力、腰腹力量四項(xiàng)身體素質(zhì)測試指標(biāo)上，高考成績?cè)诒疽环謹(jǐn)?shù)線以上的女生明顯好于高考成績?yōu)楸救謹(jǐn)?shù)線的女生。

從對(duì)學(xué)生的深入調(diào)查了解得知，A組學(xué)生全部來源于重點(diǎn)高中，其中小學(xué)階段的教育教學(xué)環(huán)境也相對(duì)較好，所在高中學(xué)校的體育教學(xué)比較正規(guī)，有的學(xué)校要求高三學(xué)生每天都要進(jìn)行跑步鍛煉。而B組學(xué)生來源于重點(diǎn)高中的比例相對(duì)較低，部分學(xué)生反映，高中階段體育教學(xué)不是很規(guī)范，體育課經(jīng)常被文化課替代，學(xué)校對(duì)體育不重視的較多，他們高中學(xué)習(xí)生活的唯一目標(biāo)就是高考。

每個(gè)人身體素質(zhì)的好壞與遺傳有一定關(guān)系，但更多的與后天的體育鍛煉相關(guān)。女生的身體素質(zhì)自然增長一般在初中達(dá)到峰值，如果不注意有意識(shí)地加強(qiáng)體育鍛煉，大部分女生從高中開始身體素質(zhì)水平就逐漸走下坡，因而，女生進(jìn)入高中后身體素質(zhì)的發(fā)展更多地與體育鍛煉情況有關(guān)。

本研究顯示，高考成績達(dá)本一線的女生群體，即認(rèn)知能力處于同齡人前10%的女生群體，其身體素質(zhì)發(fā)展水平明顯好于高考成績?yōu)楸救煽兌?，即認(rèn)知能力處于同齡人30-40%的女生群體。說明人的認(rèn)知能力與身體素質(zhì)發(fā)展具有相互“正遷移”效能。

（二）不同高考成績組女生個(gè)性心理特征分析

為了了解不同高考成績組女生具有怎樣的個(gè)性心理特征，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，相關(guān)的數(shù)據(jù)分析顯示，在聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、有恒性、憂慮性、獨(dú)立性和自律性七種個(gè)性因素上，兩組女生存在顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p<0.05），尤其是穩(wěn)定性、有恒性和自律性三種個(gè)性因素，兩組女生存在極顯著性差異（p<0.01），高考成績達(dá)本一線以上的A組學(xué)生這三項(xiàng)得分顯著高于高考成績?yōu)楸救€的B組學(xué)生；只有興奮性和憂慮性兩種個(gè)性因素，B組學(xué)生高于A組學(xué)生；其它九種個(gè)性因素，兩組學(xué)生間沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

心理學(xué)認(rèn)為，人的個(gè)性特征是人的一種相對(duì)穩(wěn)定的心理特征的總和，人的身體活動(dòng)與心理活動(dòng)是緊密相聯(lián)的，不存在沒有心理活動(dòng)的身體活動(dòng)。體育是學(xué)生全身心投入的一種身體活動(dòng)，學(xué)生喜歡不喜歡或者堅(jiān)持不堅(jiān)持參加體育活動(dòng)，以及參加活動(dòng)時(shí)的態(tài)度、投入程度、能夠達(dá)到的高度，不僅與其體格狀況有關(guān)，也與其心理狀況（心理特點(diǎn)或心理品質(zhì)）有關(guān)。具有良好心理特征的學(xué)生，即情緒穩(wěn)定、態(tài)度認(rèn)真、自律、頑強(qiáng)、有恒等因素，有助于較好地完成體育教學(xué)和體育鍛煉任務(wù)，取得較好的效果（身體素質(zhì)或體育成績）。

（三）體育與身體素質(zhì)、個(gè)性特征和認(rèn)知能力相互關(guān)系探討

1.導(dǎo)致兩組女生身體素質(zhì)差異的原因分析

多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，文化學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在體育活動(dòng)中也能表現(xiàn)出較強(qiáng)的自覺性、自制力和意志力，其組織紀(jì)律觀念一般較強(qiáng)，比較專心、有恒心。而文化學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生正相反，自覺性和自制力相對(duì)較差，部分學(xué)生惰性較大，表現(xiàn)在體育活動(dòng)中比較自由散漫，缺乏恒心，對(duì)自身要求不高，易感情用事。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)認(rèn)為，體育運(yùn)動(dòng)的短期心理效益主要體現(xiàn)在情緒改善方面，而長期心理效益在于提高自信和自我概念。女生因其生理特點(diǎn)，進(jìn)入高中以后極易產(chǎn)生惰性，并對(duì)自己缺乏自信心，這種惰性和自信心缺損，對(duì)其身體發(fā)展和學(xué)業(yè)成績都有不利影響。動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣等個(gè)性心理特征是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和身體發(fā)展的重要因素。女大學(xué)生身體素質(zhì)的差異，除先天遺傳因素外主要與其中小學(xué)階段所受的體育教育和個(gè)人體育鍛煉情況，以及個(gè)體的動(dòng)機(jī)、興趣、自律性、有恒性等個(gè)性心理特征有關(guān)。不同的體育教育環(huán)境，加之不同個(gè)體在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性心理特征較長時(shí)間的累積，導(dǎo)致女生進(jìn)入大學(xué)時(shí)身體素質(zhì)方面明顯的差異。高考成績較好的女生群體，之所以具有較好的身體素質(zhì)水平，無疑得益于其十多年良好的體育教育環(huán)境以及認(rèn)真、自律、有恒等個(gè)性心理特征。

2.體育與青少年個(gè)性特征和認(rèn)知能力發(fā)展互為影響、相互促進(jìn)

體育是青少年全身心投入的身體活動(dòng)，經(jīng)常參加體育活動(dòng)的人一般比較開朗、合群，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)也比較強(qiáng)，有效的體育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)青少年的樂群性、有恒性、自律性等個(gè)性因素有積極促進(jìn)作用；長期科學(xué)的體育鍛煉，對(duì)改善人的知覺、注意、記憶、思維和想象能力等思維活動(dòng)有深刻影響，可提高人體認(rèn)智能力。同時(shí)，具有自律性、有恒性、穩(wěn)定性、樂群性等個(gè)性因素及較高的認(rèn)知能力，有助于在體育活動(dòng)中獲得較好的身體素質(zhì)水平。因而，體育與個(gè)性特征和認(rèn)知能力發(fā)展互為影響、相互促進(jìn)。體育對(duì)人體的影響既是身體的，更是心理的，是智力的和非智力因素的交互作用。

三、結(jié)論

（一）不同高考成績組女生身體素質(zhì)發(fā)展水平存在顯著差異，高考成績達(dá)本一線的女生群體與高考成績?yōu)楸救呐后w相比，在速度、耐力、腿部爆發(fā)力和腰腹力量等身體素質(zhì)指標(biāo)上具有明顯優(yōu)勢。

（二）在個(gè)性心理特征方面，高考成績達(dá)本一線的女生群體，其穩(wěn)定性、有恒性和自律性個(gè)性因素明顯高于高考成績?yōu)楸救呐后w。正是這些個(gè)性因素方面的差異，成為導(dǎo)致兩組學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)在認(rèn)知能力（高考成績）和身體素質(zhì)方面差異的重要原因之一。

（三）體育運(yùn)動(dòng)與女生身體素質(zhì)、個(gè)性特征和認(rèn)知能力發(fā)展互為影響，相互促進(jìn)?？茖W(xué)有效的體育鍛煉對(duì)培養(yǎng)有恒性、自律性等個(gè)性特征和提高認(rèn)知能力有良好促進(jìn)作用；而具有較強(qiáng)有恒性、自律性等特征和認(rèn)知能力的學(xué)生更易通過體育獲得較好的身體素質(zhì)。

四、啟示

（一）應(yīng)正確認(rèn)識(shí)體育與人的認(rèn)知能力及個(gè)性特征發(fā)展關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生的影響是身體的、心理的，智力的與非智力的相互作用，科學(xué)合理的體育鍛煉，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知能力（學(xué)業(yè)成績），不但不會(huì)影響而是有效促進(jìn)。

（二）對(duì)于沉溺于因?qū)W業(yè)成績不理想而苦惱的學(xué)生、家長和教師，不妨在文化學(xué)習(xí)之余通過科學(xué)合理的體育鍛煉來改善這一狀況，或許會(huì)收到意想不到的雙重效果。

（三）體育教育的意義，不僅在傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)健康水平，更在于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的個(gè)性心理，體育在培養(yǎng)人才中的作用無可替代！

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（作者單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院體育教學(xué)部）