淺談初中英語高效課堂的構建

管英特

【摘 要】 隨著社會不斷的進步，英語在生活中的應用也越來越廣泛。在素質教育的大環(huán)境下，教育者們更加關注初中英語教學課堂的高效性。在初中英語教學中，通過有效的教學方式進行課堂教學，是保障教學質量的重要途徑。本文筆者就如何構建初中英語高效課堂進行了一些探究。

【關鍵詞】 研讀；分層；精心設計；合作探究

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

英語課堂是學生的課堂，學生在課堂上要主動地參與，表現(xiàn)出積極的興趣和主動的行為。只有學生參與到教師的課堂上，學生的生命力才能夠得到展現(xiàn)，課堂才能夠呈現(xiàn)出生機勃勃的氣象。高效課堂就是需要學生積極參與的課堂，讓學生在課堂上快速地思考，積極活躍，實現(xiàn)英語課堂上的“高鐵”。

一、“鉆研教材、研讀文本”

老師要想打造高效課堂，不解決文本問題是絕對不行的?！皯J真鉆研教材，正確理解把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材?！边@就要求我們英語教師在教學中要深入研讀文本。要爛讀文本于心，不要人云亦云。要求全體教師要理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標，只有這樣才能融會貫通，為構建高效英語課堂奠定前提。

二、“考察學清、分層教學”

實施分層教學法，是為了讓傳統(tǒng)的淘汰式教學法轉化為積極主動的進攻式學習法，分層教學分為：1.分層備課，備課時將教材分為易于接收的，難于接收的、可以發(fā)散思維的，實行有梯度的教學方案；2.分層上課，在提問一些單詞、詞組時，側重于適合目前知識點的學生，讓她們得到表現(xiàn)的機會，樹立在學習中的信心；對于閱讀課文時，重點讓一些英語發(fā)音標準的學生朗讀；3.分層輔導，對學生課堂練習和課余作業(yè)施行個別輔導和分層輔導尤其重要.要追求全體學生數(shù)學素質的提高，對于學優(yōu)生在英語輔導時可以少一些精力，學困生中出現(xiàn)的問題，他們一般不會主動來問，所以常常是在他們做作業(yè)或是看書的時候主動去問他們.讓他們感受到老師對他們的關心和期待。

三、“精心設計、簡化環(huán)節(jié)”

課堂教學需要創(chuàng)新，要想提高課堂教學的有效性，就需要我們精心設計教學內容，貼近學生的學習和生活實際，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，增強趣味性，才能讓高中英語教學煥發(fā)出勃勃生機。

1.以師生平等的理念設計課堂提問，建立融洽的師生關系，創(chuàng)建輕松的學習氛圍。

2.以激發(fā)學習興趣為課堂提問的切口，增強學習的內驅力，保持有效的學習主動性。教師要努力挖掘教材的趣味資源，尋找課堂提問的切入點，有意識地設計一些引導性、啟發(fā)性且又能使學生感興趣的問題，以激發(fā)其好奇心，充分發(fā)揮其學習潛能，增強提問的效用

四、“合作探究、當堂檢測”

1.創(chuàng)設良好的學習氛圍。首先，教師要從自身的心里、言行做起。教師必須從心里喜歡英語，喜歡所教的孩子。給學生帶來一種心里的暗示，學生能感受到老師的喜歡，他們當然會自覺地學習英語。其次。不吝惜鼓勵和表揚，優(yōu)秀的中學英語教師應該真誠地關心每一位學生，不吝惜使用那些 “good” 和“very good”之類的贊美詞，讓學生感受到成功的快樂，從而樹立學習的信心。

2.小組合作探究學習，組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，小組成員不宜過多，一般 4～6人最適宜。情景創(chuàng)設得當，會起到事半功倍的效果。接下來以四人小組為單位，讓學生之間合作交流。以生活中最常見的問路為例。

3.激發(fā)學生的思考欲望。英語學習不是單純的死記硬背，也是有一定的記憶規(guī)律和學習方法的。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑，創(chuàng)設情境，給與每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散思維創(chuàng)造。

4.當堂檢測、鞏固拓展。鞏固練習是英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，就新授課而言，鞏固練習通常安排在一節(jié)課的最后十分鐘左右，鞏固的目的應該是本課教學最最核心的知識、方法、原理、技能等，讓學生對本節(jié)課所講知識加深印象。

5.以趣結尾，提煉延伸。完美的英語課堂教學結尾就像戲劇的“幕落心不落，劇終情不終，使學生感到“言已盡而意無窮”。

五、積極創(chuàng)設學習情境，教師引導讓學生動起來

教師為了在課堂上吸引學生的注意力，讓學生可以主動地去探索知識，從而讓學生在課堂上主動地學習起來，教師要給學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。在迷人的情境中，學生會產生身臨其境的感覺，從而對課堂流連忘返，主動思考。英語的學習是需要情境的，尤其是在農村學校中，學生能夠使用英語的機會并不是很多，跟外國人能夠對話的機會可以說幾乎沒有，唯一接觸和使用英語的機會就是在課堂上，教師要通過生動的情境和生活的畫面，讓學生對于英語形成主動表達和學習的欲望。

例如在學習九年級上Module 9 Great inventions Unit 2 Will books be replaced by the Internet？的時候，教師可以通過多媒體給學生展示中國四大發(fā)明的圖片，讓學生了解was first created，was invented，Will be replaced，等短語的用法，以及更進一步了解和掌握一般將來被動語態(tài)的結構和用法。學生在一種非常興奮和激動的氛圍中就開始了學習，學生很好奇課文中到底介紹了什么內容，增加了學生學習的主動性教師所設置的情境與教學內容密切相連，在情景設置中教師通過學生所熟悉的“Internet”來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中就進行了知識的探索，促進了學生主動地探究。

六、個性教育因材施教，力求促學生全面發(fā)展

課堂是學生進行學習的主陣地，學生所參與的課堂都是一樣的，但是課堂上的學生卻是千差萬別、因人而異的，學生都有著自己的個性和特點。教師的教學也要因人而異，因材施教不能夠千篇一律，那樣學生有的就會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，有的就會出現(xiàn)“吃不了”的問題。為了讓所有的學生在課堂上都能夠各盡所能，全力以赴，促進學生的全面發(fā)展，教師必須要在備課的時候認真分析學情，對每一個學生都做到了如指掌，促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂上能夠個性飛揚。

總之，英語課堂是學生的課堂，學生在課堂上要主動地參與，表現(xiàn)出積極的興趣和主動的行為。只有學生參與到教師的課堂上，學生的生命力才能夠得到展現(xiàn)，課堂才能夠呈現(xiàn)出生機勃勃的氣象。高效課堂就是需要學生積極參與的課堂，讓學生在課堂上快速地思考，積極活躍，實現(xiàn)英語課堂上的“高鐵”。

參考文獻：

[1]曹愛琴.構建初中英語教學中的高效課堂[J].中學生英語（初中版）. 2011（08） .

[2]張劍秋.基于《牛津初中英語》課堂教學方法的研究[J].中國校外教育. 2009（S4） .