提高思想品德教學有效性的策略探尋

胡愛民

【摘 要】 要讓學生獲得良好的思想品德教育，我們就必須提高教學有效性，讓學生在多樣化的學習平臺中既感受到學習樂趣，又能獲得良好思想品德教育。

【關(guān)鍵詞】 初中思想品德；教學有效性；提高

【中圖分類號】 G63.35 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

提高教學有效性是近年來新課改實踐的重要主題，也是我們一線教師的事業(yè)目標，就是通過新課改理念的指引，創(chuàng)新設(shè)計致力于學的教的策略、方法和手段，以有效的教帶動和學生有效的學，從而取得最佳教學效果和促進學生有效的發(fā)展的理想化成績的教學追求。而初中思想品德教學在這種背景下，如何提高教學有效性，讓學生獲得良好的思想品德教育呢？我們知道，傳統(tǒng)思想品德教學為“中考應試”，大多是“一言堂”，采用“講解式”教學，既空洞，又無趣。在全面踐行新課改的今天，我們必須創(chuàng)新教學策略，運用多種方法開啟實踐教學，讓學生獲得良好品德素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、實施趣味教學法，讓學生學而有趣

著名教育家陶行知先生說過：“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！迸d趣是學生“我要學”的動力源泉，也是學生克服學習困難的情感支撐。雖然政治是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學科，有很強的實用性和趣味性，然而在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，其理論知識還是比較枯燥，學生學而無趣，表現(xiàn)為參與性不高。為此，我們要在教學的過程中，應該注重提高課堂教學的趣味性，進而更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。實踐中，我們可以將一些學生感興趣的例子與理論知識的教學結(jié)合起來，這樣學生既能夠更好的感受到課堂教學的趣味性，同時也能夠更好的掌握知識點，便于主體性得到激發(fā)與發(fā)揮作用。

二、探究性教學法，讓學生積極參與其中

探究性教學法，既是一種教學理念，也是一種學習方法，二者合為一體，就是教師通過問題設(shè)計，以任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學生通過自主或合作的學習方式，解決知識或生活的問題。因此，其過程就是“問題提出---明確任務(wù)---探究學習---交流討論---歸納總結(jié)”等過程。在這過程中，教師起主導作用，學生是學習主體，決定著學的效果。但這效果與教學的積極引導是分不開的，要做好兩方面的重要工作：一是鼓勵學生自己獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；二是老師根據(jù)學生提出的問題進行分析，選擇有代表性的問題，形成課堂探討的對象。這樣的思想品德課堂能夠使學生主動地提出問題，分析問題，并主動地參與教學過程，既有利于密切師生關(guān)系，增進師生、生生感情，又能有效地激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生探究精神。不過，值得我們注意的是，在開展探究式學習的過程中，我們要始終圍繞教學目標設(shè)計和任務(wù)分配，針對教學重點和難點展開。同時，在學生探究過程中，教師要來回巡視，給予適當?shù)囊龑Ш忘c評，增強學生探究動力，提高學生探究學習效率和效果。

三、運用情境教學法，讓課堂充滿生機活力

傳統(tǒng)思想品德課堂，由于是一人講，多人聽，顯得沉悶。加之教學內(nèi)容抽象、空洞，沒有生動的例子，只有非禁止即倡導的言行要求，從而使得整個課堂無活力，缺生機。在全面踐行新課改的今天，情境教學法成為了去枯燥化的重要策略，在思想品德教學中運用，不僅能營造愉悅學習氛圍，還能培養(yǎng)學生良好學習興趣，增強課堂生機活力。在大量實踐與研究中，情境教學方式已被細化成多種形式，在教學中擔當著不同作用。實踐中，常用的教學情境，把時事引入課堂的時政情境，有引導學生學以致用的生活情境，有增強趣味的故事情境，有運用現(xiàn)代教育手段的多媒體教學情境。當然，假偶爾也有音樂情境。

四、實施啟發(fā)式教學法，讓學生在質(zhì)疑中學習

學起于思貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。但我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行學生沒有質(zhì)疑意識和習慣，面對教材或課堂，不能自覺質(zhì)疑。因此，為了促進學生思維參與，使之學會質(zhì)疑思考，我們采用啟發(fā)誘導式教學，調(diào)動學生思維參與，使之更關(guān)注課堂，關(guān)注新的知識點。落實到實踐中，為了使課堂教學變得更加高效，在教學的過程中，我們就應該從提高學生學習的有效性著手，那么如何提升學生的學習效率呢？很關(guān)鍵的一點就是引導學生在學習的過程中，不斷進行思考。教師應該采用啟發(fā)式教學法，引導學生在獲取知識的過程中不斷進行思考，最終在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上，提高課堂教學的有效性。

五、采用探究學習法，讓學生在學習中提高合作能力

新課標倡導合作、探究學習。這兩種學習方式都有利于培養(yǎng)學生學習能力，增強學習自主性。特別是在競爭激烈的今天，培養(yǎng)學生合作能力或探究能力都顯得極為重要。初中思想品德教育作為一個平臺，為此奠基也顯得非常必要和有現(xiàn)實意義。我們知道，合作學習法的精髓在于通過學生之間的合作，使學生在學習中遇到的困難得到解決，同時也通過該學習方法的運用，使學生的能力得到提升。因此，在思想品德教學過程中，我們應該根據(jù)實際的教學環(huán)境，有效組織學生開展合作探究學習。例如，教師在對學生進行知識點講解之后，可以根據(jù)教師講解的知識點，給出學生一個話題讓學生展開討論，此時就可以組織學生展開合作學習，使學生之間展開有效的討論，通過合作學習與討論，學生能夠更加全面與深刻的掌握知識點，在達到提高課堂教學有效性的同時，又能提高學生合作探究能力。

總之，要創(chuàng)建思想品德教學有效性，就需要我們想方設(shè)法調(diào)動學生學習的主體性和積極性，才能使之與我們教師共同配合，共同建構(gòu)高效課堂。作為新課改的實踐擔當者，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，邁開步子，靈活運用教學手段和方法，才能為學生具有良好思想品德素養(yǎng)奠基。

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