小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

方萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)課堂；語(yǔ)言能力；對(duì)話教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0106—01

一、 分析

小學(xué)階段正是青春年少、充滿活力的時(shí)候，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師要和學(xué)生經(jīng)常保持交流，讓學(xué)生擁有一定的自主性，讓他們和語(yǔ)言文字有直接的碰撞，在提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解能力的同時(shí)也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。

要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。就是教師要利用生動(dòng)的圖片，形象的肢體語(yǔ)言，有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客體為主體。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)行語(yǔ)言交際。

二、目標(biāo)

采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結(jié)合，以“趣”激“情”、 “情”“境”交融、以“境”入“境”、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使他們?cè)谡鎸?shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話、交流信息、表達(dá)思想感情。

三、內(nèi)容

以《新起點(diǎn)英語(yǔ)》四年級(jí)《Happy birthday！》單元中的關(guān)于 “Can I have some …？”的句型為例。本單元有關(guān)食物的單詞在以前的單元學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，而且主句型：“Can I have some…？” 與前單元中“I want some ….”句型關(guān)聯(lián)極為緊密，所以，知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易。但如何創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際才是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、做法

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)生活中交際的教學(xué)思想指導(dǎo)下，就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

（一）Lead-in：以“趣”激“情”、寓教于樂(lè)

T：Guess： What is it？Its a kind of food.（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓）

S1：Is it a hamburger？

S2：Is it sausage？

（教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓柱）

S3：Is it pizza/bread…？

（在教師畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生始終專心致志，往往教師的一筆還沒(méi)畫(huà)完就有學(xué)生舉手猜）

T：Do you like ….？ I dont like it. Its too sweet.（教師針對(duì)學(xué)生猜的食物名稱和學(xué)生進(jìn)行情感交流）

S1：I know. Its a cake. Its a birthday cake.

隨著教師最后一筆的完成，學(xué)生最終猜出食物的名稱。

（二）Presentation：“境”中有“境”、“情”“境”交融

T：Look， It is a cake. It is a birthday cake. Do you like it？

S1：Yes ， I like it very much./No ，I dont like it. I hate it.

T：Whose birthday is it？（在黑板上畫(huà)出學(xué)生早已熟悉的人物“Sam”）

Ss：Sams birthday.

T：在黑板上繼續(xù)畫(huà)出“Sam”的臉，畫(huà)出一幅難過(guò)的樣子。

T：Does he like birthday cake？

Ss：No， he doesnt.（在此過(guò)程中與學(xué)生也進(jìn)行情感交流“Do you like birthday cake？”）

T：What′s wrong with Sam ？（繼續(xù)畫(huà)出Sam嘴邊的口水，同時(shí)畫(huà)出Sam腦袋中的想象畫(huà)，學(xué)生大笑）

S1：Sam doesnt like birthday cake.

S2：Sam is sad， he doesnt want birthday cake.

S3：Its Sams birthday， but he doesnt like birthday cake.

S4：No presents for Sam…

（充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變灌輸式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)）

（三）Practice：“境”外有“境”、再現(xiàn)鞏固

T：在黑板上張貼其他動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生猜參加生日聚會(huì)的他們會(huì)怎么說(shuō)。（四人一個(gè)小組，寫(xiě)出他們小組的探求結(jié)果）

T：讓學(xué)生選出一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)果。

T：讓其他學(xué)生補(bǔ)充。

（讓程度好的學(xué)生充分發(fā)揮積極思考力的同時(shí)帶動(dòng)程度較差的學(xué)生提高、再現(xiàn)、拓展詞匯量）

（四）consolidation： 以“境”入“境”、活學(xué)活用

看到課堂學(xué)習(xí)氣氛如此高漲，筆者將作業(yè)布置為海報(bào)制作?！吧种械男?dòng)物們要開(kāi)一個(gè)新年的‘Party，他們?cè)诓邉澾@個(gè)聚會(huì)，你能不能用漫畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？需要哪些食物？與以往聽(tīng)到作業(yè)漠然的態(tài)度相比，學(xué)生們高興地歡呼起來(lái)。由此可見(jiàn)，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要挖掘教材中的人文素養(yǎng)教材，采用切實(shí)可行的途徑和方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，思維認(rèn)知能力，而且更能促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，讓學(xué)生在敏銳的語(yǔ)言感知中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師要改變以往單純性的死教書(shū)，要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)開(kāi)放性的靈活多樣的問(wèn)題，還需要學(xué)生通過(guò)積極思考才能解決。給學(xué)生提供較大的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言思維的熱情，幫助學(xué)生確定思維發(fā)散點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的“最近發(fā)展區(qū)”，從不同的角度、方向、層次進(jìn)行交際，充分享受交際的喜悅。編輯：趙玉梅