初中化學課程教學資源的利用和開發(fā)

王海平

【關(guān)鍵詞】 化學教學；課程教學資源；利用；開發(fā)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0060—01

課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可利用的、有助于提高學生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，學校和教師應該成為課程資源開發(fā)的重要力量。

一、努力開發(fā)學生中的課程資源

1. 注重學生的親身體驗。實踐證明，在化學實驗中，學生自己動腦設計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比教材設計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學過程中，學生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經(jīng)驗來代替。比如，對于一些實驗的設計、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制儀器代用品、自選低成本藥品。

2. 善于利用學生的社會生活信息。學生獲取信息的渠道是多種多樣的，教師要善于把學生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學內(nèi)容更豐富、更貼近生活、更貼近學生。如，可讓學生調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出具體的可行性方案等。

3. 善于利用學生個性化的思維方法和多樣化的探索成果。學生的思維方法千差萬別，教師應尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如，對于化學計算、物質(zhì)鑒別、物質(zhì)合成等大都存在著一題多解的情況，學生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學生分析每種方法的優(yōu)缺點和應用環(huán)境。這樣不僅使學生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓練。

二、努力開發(fā)教師中的課程資源

1. 重視對學生的調(diào)查研究。通過對學生興趣類型、學習方式和方法的調(diào)查分析，教師可以用多姿多彩的賞識教育方式幫助學生樹立刻苦學習化學知識并取得良好成績的信心；可以歸納出能夠激發(fā)學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施和問題方案等；可以科學地布置作業(yè)，綜合運用課堂內(nèi)外的多種要素，使學生優(yōu)質(zhì)高效地完成課程目標。

2. 重視學生的課外實踐活動?；瘜W知識普遍存在于日常生活和社會生產(chǎn)中的各個方面，通過課外實踐活動，學生可以將自己從學校、課本上學到的知識和技能運用于社會實踐中。這不僅可以鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，還會大大激發(fā)學生學習化學的積極性。所以教師還應注意發(fā)掘?qū)W生社會生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。避免學生因“學而無用”而失去了學習的動力，或因?qū)W習內(nèi)容遠離生活實際而導致教學活動變得越來越抽象，使學生學習越來越困難。

3. 重視對教學活動的總結(jié)和反思。教學經(jīng)驗以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結(jié)和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過反思加以完善。總結(jié)和反思教學實踐經(jīng)驗的方式有多種，如可以寫教學日記以及個人教學心得等。教師不僅可以通過這些方式給自己的教學實況留下記錄，也可以對自己的教學發(fā)展路徑做長期的跟蹤，對自己的進步做長期的分析，進而找出有待進一步學習、提高的環(huán)節(jié)。另外，同事觀摩與教學評議、教學經(jīng)驗交流會、化學教學專業(yè)網(wǎng)絡活動等也是教師及時了解教學研究動態(tài)、形成自己教學風格的有效途徑。

三、充分利用校內(nèi)資源

校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設施，如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心等；校內(nèi)人文資源，如教師群體、師生關(guān)系、班級組織、學生團體、校紀校風、校容校貌等；與教育教學密切相關(guān)的各種活動，如座談討論、社團活動、體育比賽等。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，也最能引起我們的重視，其效果如何，關(guān)鍵在于我們能否以現(xiàn)代教育理念，根據(jù)學校自身特點，結(jié)合教學實際進行充分地挖掘和利用。

四、重視利用校外資源

校外資源豐富多彩，有社會提供的科普教育資源，如書店可利用的科學教育資源等；有可以作為科學教育的間接社會資源，如化工廠、農(nóng)業(yè)科技示范田等；有日常生活和生產(chǎn)中的素材，如在教師指導下，測定工業(yè)廢水的污染情況，設計防治對策；還有家庭廚房能完成的家庭小實驗和探究實驗等等。為了能更好地利用校外資源，教師應積極開展利用這些資源的各種探究活動，如課內(nèi)或課外作業(yè)、探究性的課題等。編輯：張 昀