高中數學高效課堂打造策略

羅凱華

【關鍵詞】 數學教學；高效課堂；打造；策

略

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

12—0053—01

新課改對高中數學教師提出了新的要求，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也提出了新的目標。而這些教學目標多數要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學的效率是教師一直所關注的話題。下面，筆者結合自己的經驗，談談如何構建高中數學高效課堂。

一、 認真?zhèn)湔n是前提

備好課是上好課的前提，備課不僅僅要備教材，還要備學生，備材料。1.備教材。備教材，不是把教參上的目標進行簡單地復制粘貼，而是要先深刻理解了教材的重點、難點，并仔細研究教材中每個活動內容及活動的內涵，研究教材中每個探究性活動之間的結構及前后聯系，并在此基礎上確定教學方案。2.備學生。備學生是指，課前了解學生現狀，清楚學生的起點、愛好、興趣以及個體差異。3.備材料。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料、準備多少數量的材料，這些教師必須做到心中有數。

二、 創(chuàng)設生活化情境是條件

新課標強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中，教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，從學生已有的生活經驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系。筆者認為，教師可以以學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等）為切入點，引導學生探究所學知識，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發(fā)學生學習的熱情。

三、 培養(yǎng)學生的自主學習能力是關鍵

高中課本中所涉及到的知識點以及教學案例、題集都是較為基礎和普遍性的內容，距離考查學生必備的數學解題能力尚有一定的差距。這意味著教師在展開教學的過程中，不能將目光局限在教材的難度上，要不斷注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強對問題思考、反思甚至是質疑與總結能力的培養(yǎng)。高效課堂的特點不僅包括課堂教學效率以及課堂容量的全面提升，亦包括學生自主學習能力的發(fā)展。因此，教師要將學生思考和總結問題的能力作為重點來進行培養(yǎng)，讓學生產生獨立學習的欲望，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，函數部分、二次方程式部分以及坐標系圖象部分，其知識內容之間存在一定的關聯性，解題方法之間也存在一定的融合和交叉。因此，當學生學習完一部分相關內容與知識時，教師都要引導學生對相關內容進行適當補充，讓學生在潛移默化中學到更多的知識，更重要的是提升了學生的自學能力。

四、適時利用多媒體是重要方法

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體以其集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢，強勢進入課堂，為教師的教和學生的學創(chuàng)造了有利的條件，有效強化了教學效果。因此，教學時，教師要根據教學需要，適時利用多媒體。

以高一數學第一章“集合”的教學為例。集合是一個相對抽象的數學概念，學生不但要掌握集合的概念，還要掌握集合的關系。在教學中，筆者利用多媒體在屏幕上畫出兩個不同的圓圈，分別以A、B兩個集合命名，并在一旁標注A集合中包含1、2、3、4四個數字，B集合中包含5、6、7、8四個數字。這時，筆者展示的兩個圓圈是分開的，代表兩個集合沒有交集。之后，筆者利用多媒體把兩個圓圈“拉”到一起，使圓圈的部分重疊。這時，筆者問學生：“重疊部分代表了什么？”學生回答：“代表了交集。”這時，筆者要求學生替換B集合中的某些元素，讓A、B兩個集合擁有交集。在多媒體的大力支撐下，教師通過形象的展示和直觀的操作展現了集合的概念與關系，使學生初步掌握了集合的概念，并明白了什么是交集，進而提高了課堂教學的效率。

（注：本文系甘肅省省級規(guī)劃課題《高中數學高效課堂的研究 》的階段成果，課題立項號：GS【2014]GBH1479）

編輯：謝穎麗