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    高中數學高效課堂打造策略

    2017-07-04 12:51:39羅凱華
    甘肅教育 2017年12期
    關鍵詞:打造數學教學高效課堂

    羅凱華

    【關鍵詞】 數學教學;高效課堂;打造;策

    【中圖分類號】 G633.6

    【文獻標識碼】 A

    【文章編號】 1004—0463(2017)

    12—0053—01

    新課改對高中數學教師提出了新的要求,對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也提出了新的目標。而這些教學目標多數要在課堂教學中完成,因而提高課堂教學的效率是教師一直所關注的話題。下面,筆者結合自己的經驗,談談如何構建高中數學高效課堂。

    一、 認真?zhèn)湔n是前提

    備好課是上好課的前提,備課不僅僅要備教材,還要備學生,備材料。1.備教材。備教材,不是把教參上的目標進行簡單地復制粘貼,而是要先深刻理解了教材的重點、難點,并仔細研究教材中每個活動內容及活動的內涵,研究教材中每個探究性活動之間的結構及前后聯系,并在此基礎上確定教學方案。2.備學生。備學生是指,課前了解學生現狀,清楚學生的起點、愛好、興趣以及個體差異。3.備材料。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料、準備多少數量的材料,這些教師必須做到心中有數。

    二、 創(chuàng)設生活化情境是條件

    新課標強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題,主動地運用數學知識分析生活現象,自主地解決生活中的實際問題。在教學中,教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題,從學生已有的生活經驗出發(fā),設計學生感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現給學生,使學生感受到數學與生活的聯系。筆者認為,教師可以以學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)為切入點,引導學生探究所學知識,從而充分調動學生學習數學知識的積極性,激發(fā)學生學習的熱情。

    三、 培養(yǎng)學生的自主學習能力是關鍵

    高中課本中所涉及到的知識點以及教學案例、題集都是較為基礎和普遍性的內容,距離考查學生必備的數學解題能力尚有一定的差距。這意味著教師在展開教學的過程中,不能將目光局限在教材的難度上,要不斷注重對學生自主學習能力的培養(yǎng),加強對問題思考、反思甚至是質疑與總結能力的培養(yǎng)。高效課堂的特點不僅包括課堂教學效率以及課堂容量的全面提升,亦包括學生自主學習能力的發(fā)展。因此,教師要將學生思考和總結問題的能力作為重點來進行培養(yǎng),讓學生產生獨立學習的欲望,并養(yǎng)成良好的學習習慣。

    例如,函數部分、二次方程式部分以及坐標系圖象部分,其知識內容之間存在一定的關聯性,解題方法之間也存在一定的融合和交叉。因此,當學生學習完一部分相關內容與知識時,教師都要引導學生對相關內容進行適當補充,讓學生在潛移默化中學到更多的知識,更重要的是提升了學生的自學能力。

    四、適時利用多媒體是重要方法

    隨著信息技術的飛速發(fā)展,多媒體以其集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢,強勢進入課堂,為教師的教和學生的學創(chuàng)造了有利的條件,有效強化了教學效果。因此,教學時,教師要根據教學需要,適時利用多媒體。

    以高一數學第一章“集合”的教學為例。集合是一個相對抽象的數學概念,學生不但要掌握集合的概念,還要掌握集合的關系。在教學中,筆者利用多媒體在屏幕上畫出兩個不同的圓圈,分別以A、B兩個集合命名,并在一旁標注A集合中包含1、2、3、4四個數字,B集合中包含5、6、7、8四個數字。這時,筆者展示的兩個圓圈是分開的,代表兩個集合沒有交集。之后,筆者利用多媒體把兩個圓圈“拉”到一起,使圓圈的部分重疊。這時,筆者問學生:“重疊部分代表了什么?”學生回答:“代表了交集。”這時,筆者要求學生替換B集合中的某些元素,讓A、B兩個集合擁有交集。在多媒體的大力支撐下,教師通過形象的展示和直觀的操作展現了集合的概念與關系,使學生初步掌握了集合的概念,并明白了什么是交集,進而提高了課堂教學的效率。

    (注:本文系甘肅省省級規(guī)劃課題《高中數學高效課堂的研究 》的階段成果,課題立項號:GS【2014]GBH1479)

    編輯:謝穎麗

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