如何做好小學(xué)班主任工作

呂生愛　王瑛

【關(guān)鍵詞】 班主任工作；師生關(guān)系；教育

原則；教育方法；家長

【中圖分類號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

10—0034—01

在教學(xué)過程中，班主任工作是學(xué)校工作的最基層工作，直接負(fù)責(zé)班集體的全面工作，班主任的作用不可低估。好的班主任可以把差的班級(jí)帶好，相反，不負(fù)責(zé)的班主任也可能會(huì)把好的班級(jí)帶成一盤散沙。那么，如何才能做好小學(xué)班主任工作呢？

一、必須構(gòu)建平等的師生關(guān)系

當(dāng)前師生之間的交往障礙和隔閡十分明顯和突出。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示：有60%的教師自認(rèn)為是熱愛學(xué)生的，但只有5.61%的學(xué)生感受到了教師的愛。從《中國教育報(bào)》的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前中小學(xué)師生關(guān)系表現(xiàn)出明顯的傾向性問題：師生感情產(chǎn)生隔膜，呈現(xiàn)出師生間知識(shí)傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通的渠道在縮小的趨勢。這種現(xiàn)狀的存在，必然從根本上阻礙了班主任工作的有效開展。師生關(guān)系是學(xué)校關(guān)系的基礎(chǔ)與核心。從一定意義上講，師生關(guān)系決定了學(xué)校的教學(xué)和教育質(zhì)量的高低。因此，班主任更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)以及努力構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代的民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系已刻不容緩。切實(shí)做到了解和相信每一個(gè)學(xué)生，尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，視學(xué)生為“發(fā)展的人”、“有個(gè)性的人”、“有獨(dú)立意義的人”就顯得十分必要。

二、始終堅(jiān)持身教重于言教的教育原則

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煵粌H是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。任何一個(gè)教師，不管他是自覺的還是不自覺的，他的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀的不斷形成階段，有著很強(qiáng)的可塑性，這就要求教師必須時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到?？鬃釉f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币虼?，班主任應(yīng)始終堅(jiān)持“身教重于言教”的原則，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，不斷規(guī)范自身的言行，不斷塑造自己高尚的人格，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，用自己淵博的知識(shí)、優(yōu)秀的品質(zhì)、高尚的情操去感染和教育學(xué)生，讓學(xué)生在言傳身教中接受教育，得以發(fā)展。

三、恰當(dāng)運(yùn)用嚴(yán)愛相濟(jì)的教育方法

嚴(yán)格要求學(xué)生是愛學(xué)生的表現(xiàn)，教師愛學(xué)生主要是從學(xué)生全面發(fā)展和健康成長著眼，所以，愛學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生，要求學(xué)生向良好的方向發(fā)展前進(jìn)。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生，是一個(gè)有機(jī)的整體。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“我的基本原則——永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人。對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求?！彼自捳f：愛之深，求之切?！皭邸北砻髁私處煂W(xué)生的態(tài)度，“嚴(yán)”表明了教師對學(xué)生的要求。嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。如果教師對學(xué)生只愛不嚴(yán)，那就成了放任、縱容學(xué)生和遷就、庇護(hù)學(xué)生，最終是害了學(xué)生；如果只嚴(yán)不愛，那么這種“嚴(yán)”就達(dá)不到教育的目的。當(dāng)然，嚴(yán)格要求學(xué)生要嚴(yán)而有度，合情合理，不吹毛求疵，不強(qiáng)橫無理，不抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一名優(yōu)秀的班主任都是用自己出色的感召力，把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸，把二者真正有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在自己愛的感情中和嚴(yán)格的要求下，健康、愉快的成長。

四、充分調(diào)動(dòng)家長教育的潛能

家長是孩子的“第一任教師”，家庭是孩子的“第一所學(xué)校”。孩子從出生第一天起，直到長大成人，最能影響他們的人便是他們的父母。家長的行為、價(jià)值觀以及對生活的態(tài)度會(huì)在孩子的精神上和素質(zhì)的發(fā)展上起到潛移默化的影響。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！边@表明教師和家長在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。目前，中小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，這些學(xué)生家長都接受過一定程度的文化教育，他們有著很大的教育潛能，也非常重視孩子的教育和培養(yǎng)。因此，要教育好學(xué)生，班主任必須取得家庭的緊密配合，調(diào)動(dòng)家長的積極性，挖掘家長教育的潛能，經(jīng)常與家長互通信息，更好地了解學(xué)生，實(shí)施最有利于孩子成長的教育方案，與家長形成教育共識(shí)。

編輯：郭裕嘉