在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

袁曉楨

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一堂課達(dá)到高效的手段，而我們知道調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣又不是那么容易和簡(jiǎn)單的。面對(duì)喜歡搞小動(dòng)作，不善于發(fā)言，不善于使用工具書(shū)、多媒體的學(xué)生，教師常常感到自己的心血白費(fèi)了。而某些教師為了提高成績(jī)不擇手段，不去鉆研思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而只是一味地采用高壓手段，嚴(yán)懲嚴(yán)罰學(xué)生，方法簡(jiǎn)單粗暴，在短時(shí)間內(nèi)可能提高成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的自私冷漠和被動(dòng)。就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)手段

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，這就要求教師鉆研教材，吃透教材，有歷史故事的，利用歷史故事、歷史背景等創(chuàng)設(shè)情境；有實(shí)際意義的，利用實(shí)際意義創(chuàng)設(shè)情境，如數(shù)學(xué)中的正負(fù)數(shù)教學(xué)，就可和實(shí)際生活聯(lián)系。由通俗的生活數(shù)字過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)也符合學(xué)生的由過(guò)程過(guò)渡到方法的認(rèn)知習(xí)慣。當(dāng)然，從教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘?qū)W生感興趣的支點(diǎn)也不容易，首先，教師要有淵博的知識(shí)。其次，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，二者兼?zhèn)涞那闆r下，還要綜合整理，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)潔清晰的執(zhí)行方案。

二、合理使用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)手段一般指板書(shū)、教具、多媒體等。有教師上課時(shí)使用彩色粉筆區(qū)分分子分母，便于學(xué)生初次接觸時(shí)容易分辨，試想一下在白色粉筆書(shū)寫(xiě)的板書(shū)中出現(xiàn)彩色粉筆的書(shū)寫(xiě)，自然能起到激發(fā)興趣的作用。鼓勵(lì)教師自制教具，但要求教師深刻理解教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地使用自制教具，以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深理解。還有現(xiàn)在都在使用的多媒體，使許多抽象、難理解的數(shù)學(xué)過(guò)程形成動(dòng)畫(huà)，更易于學(xué)生的理解。如函數(shù)圖像的變化教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，工作量大，變化過(guò)程抽象。但使用多媒體，工作量減少，對(duì)函數(shù)變化全過(guò)程進(jìn)行展示，將抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，但我們也知道多媒體的制作在課前還是要花費(fèi)一定的時(shí)間，這就是我們常說(shuō)的一定要備好課，才能上好課。

三、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等方面，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合詳細(xì)的了解，然后再進(jìn)行合理搭配優(yōu)化組合。一般以四到六人為宜，當(dāng)然有時(shí)根據(jù)需要可以適當(dāng)調(diào)整。其次，要讓組內(nèi)每一個(gè)成員在小組學(xué)習(xí)中都能找到自己的最佳定位，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己是小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一員。最后，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行組員間的合理調(diào)整。值得注意的是，小組合作學(xué)習(xí)后，每次要請(qǐng)不同的學(xué)生匯報(bào)本組的討論結(jié)果，這樣，可以讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力都得到應(yīng)有的發(fā)揮。如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師讓學(xué)生以四人為一小組，統(tǒng)計(jì)本小組同學(xué)喜歡吃什么水果，小組長(zhǎng)請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備好水果圖片，然后問(wèn)誰(shuí)喜歡吃香蕉，喜歡吃香蕉的同學(xué)立馬把香蕉圖片擺在桌面上，小組同學(xué)馬上統(tǒng)計(jì)出喜歡吃香蕉的同學(xué)的人數(shù)。這樣，全組同學(xué)齊心協(xié)力，能夠迅速有序地統(tǒng)計(jì)出本組同學(xué)到底喜歡吃哪些水果。小學(xué)生的思維是有一定局限的，常常是從一個(gè)方面或從一個(gè)側(cè)面去觀察思考問(wèn)題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的想法，這時(shí)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)比較合適，可以讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦姓莆罩R(shí)。比如：在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，問(wèn)0有沒(méi)有倒數(shù)？有的學(xué)生說(shuō)0的倒數(shù)是0，有的學(xué)生說(shuō)0沒(méi)有倒數(shù)，雙方意見(jiàn)不一，這時(shí)教師提出要求：小組合作，分組討論，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。通過(guò)討論交流，有的小組匯報(bào)：如果有倒數(shù)，那么會(huì)出現(xiàn)0/0，而根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，0是不能作分母的，所以0沒(méi)有倒數(shù)，有的小組說(shuō)任何數(shù)乘0都不會(huì)等于1，根據(jù)倒數(shù)的意義，所以0沒(méi)有倒數(shù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了對(duì)倒數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，在學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)，組織小組合作是行之有效的。

四、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般情況下主要是老師通過(guò)講授，強(qiáng)制地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。再加上小學(xué)生活潑與靈動(dòng)，很難理解復(fù)雜的公式定理，就更使得學(xué)生的興趣大減，也使得他們難以在數(shù)學(xué)課堂上放得開(kāi)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍難以變得輕松愉快。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想調(diào)節(jié)好課堂氣氛，最為主要的就是老師們要去了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際狀況入手，選擇最為有效的方法，去激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓同學(xué)們都能夠積極自主地參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，營(yíng)造一種輕松愉快、積極奔放、和諧良好的課堂氛圍，進(jìn)而更好地幫助同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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