新形勢(shì)下初中班主任工作中與學(xué)生溝通問題探討

鄒樹立

摘 要：在現(xiàn)如今的教學(xué)中，初中對(duì)于學(xué)生來講是剛進(jìn)入青春期的第一階段，而在這段時(shí)期，許多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆心理，與此同時(shí)，學(xué)生的性格也不斷發(fā)生變化。因此，在中學(xué)教學(xué)中，班主任是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)指導(dǎo)者。在初中教學(xué)中，班主任扮演著非常重要的角色。其中，作為班主任除了讓學(xué)生教授知識(shí)之外，還必須及時(shí)與學(xué)生溝通。因此，通過有效溝通，可以讓學(xué)生健康成長和發(fā)展。因此，就新形勢(shì)下初中班主任工作中與學(xué)生溝通問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初中班主任；學(xué)生溝通

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)生在校情況的關(guān)注度逐漸提高。同時(shí)，隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境。因此，不能運(yùn)用原有的教學(xué)管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。所以，在教學(xué)過程中，作為初中班主任要“與時(shí)俱進(jìn)”，要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中或者日常生活中所遇見的問題，進(jìn)而有效解決。

一、以身作則進(jìn)行有效溝通

在教學(xué)中，班主任處于整個(gè)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的位置。班主任是除了班級(jí)管理工作之外，也是一名教師。所以，對(duì)于班主任來講，其本質(zhì)上，既是知識(shí)的教授者，也是學(xué)生日常生活的管理者、思想的指導(dǎo)者、學(xué)生成長的監(jiān)護(hù)者。同時(shí)，在這個(gè)位置中班主任也擔(dān)負(fù)著班級(jí)學(xué)習(xí)情況和日?；顒?dòng)的開展工作。初中教育與小學(xué)教育相比，小學(xué)班主任教育基本上只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的教育工作，而對(duì)于初中班主任工作來講，則更為靈活、廣泛。

在教學(xué)中，作為班主任，首先要認(rèn)識(shí)到所有工作的開展都離不開師生之間的溝通。在溝通時(shí)，班主任首先要注重自身的形象。一個(gè)人的形象是個(gè)人素質(zhì)及其修養(yǎng)的體現(xiàn)。所以，必須形成良好的形象，從而以身作則，為學(xué)生做出良好的示范，并且讓溝通更具有說服力。因此，在新形勢(shì)下初中班主任想要提升溝通的效率，首先就要樹立好個(gè)人形象。

二、用傾聽的方式進(jìn)行有效溝通

初中是學(xué)生成長的重要時(shí)期，并且在這段時(shí)期學(xué)生也具有自身獨(dú)特的思維方式。但是這種獨(dú)特的思維方式可能存在一些不合理之處，如果班主任對(duì)學(xué)生的這種處事方式一味地批評(píng)和否認(rèn)，

會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。在初中教學(xué)中，針對(duì)剛剛進(jìn)入青春期的學(xué)生，因其具有較充沛的精力和獨(dú)特的思維模式，并且具有“倔強(qiáng)”的性格，有著無盡的“創(chuàng)造力”等。因此，初中班主任必須具有較強(qiáng)的溝通和指導(dǎo)教學(xué)能力及細(xì)微的觀察能力。這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的了解和指導(dǎo)教學(xué)。因此，作為初中班主任必須用心傾聽學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，要與學(xué)生換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，進(jìn)而在和學(xué)生溝通的時(shí)候得到其認(rèn)可和信任。所以，初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，首先要學(xué)會(huì)去傾聽，認(rèn)真去傾聽，從而為之后的溝通工作奠定基礎(chǔ)。

三、根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行溝通

在初中階段，學(xué)生正處于發(fā)展階段，在這段時(shí)期，學(xué)生對(duì)于自身的愛好和特長沒有具體的認(rèn)識(shí)。隨著新課改的不斷深入，教育也逐漸將原有的“只看成績”向全面發(fā)展不斷轉(zhuǎn)型。因此在教學(xué)中，初中班主任除教學(xué)之外，還要關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展。在此階段學(xué)生具有獨(dú)特的思維方式，班主任應(yīng)該“因人而異”地教學(xué)，作為初中班主任，要時(shí)刻與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的日常情況，從而更好地為每個(gè)學(xué)生選好合適的教學(xué)方法，從而使學(xué)生得到全面

發(fā)展。

初中班主任的溝通主要是與學(xué)生之間的溝通。而作為班主任我們初步了解了每個(gè)學(xué)生，他們都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，具有不一樣的思維和處理事情的方式方法，并且，他們總是用比較獨(dú)特的方法去對(duì)待身邊的事物。這種獨(dú)特的行為方式，也可以稱之為創(chuàng)新。但是，在這種“創(chuàng)新”中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不合理的方式。學(xué)生的家庭環(huán)境，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，對(duì)于初中班主任來說，要時(shí)刻將學(xué)生在校的基本情況不斷反映給家長，進(jìn)而讓學(xué)生能夠健康成長，在此同時(shí)，還能夠使學(xué)生在成長的過程中，少走許多彎路。因此，這就要求初中班主任要根據(jù)不同學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生的思想和興趣性格等進(jìn)行了解，并且，要同家長相互配合，讓學(xué)生能夠更好地成長。

綜上所述，初中時(shí)期是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆心、自尊心的時(shí)期，但是，在這段時(shí)期中學(xué)生又非常脆弱，其思維有可能會(huì)走向極端。因此，初中班主任要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，只有不斷地提高溝通能力，才能更深入地了解學(xué)生，同時(shí)，才能幫助學(xué)生更全面、更健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王凱艷.如何當(dāng)好初中班主任[J].西部素質(zhì)教育，2015（9）.

編輯 李建軍