提高小學語文課堂教學效率的對策

梁福梅

摘 要：以當前所經(jīng)歷的語文教學環(huán)境，根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出影響語文教學質(zhì)量的幾個主要問題以及提供案例進行分析，并根據(jù)對應的問題提出相應的對策來改善當前的語文教學環(huán)境，從而提升學生學習語文知識的興趣和主動學習的能力，為當前需要改善教學方式和方法的教學人士提供一個參考。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學效率；對策

小學教育對于學生來說就是啟蒙教育，這些問題不能夠妥善解決，可能會影響到一個學生未來一生的發(fā)展。因此，著力解決小學語文課堂教學存在的問題對提高課堂效率是十分重要的。

一、當前課堂教學問題分析

1.學生積極性不高

語文課程涉及的知識繁雜，缺乏像數(shù)學等學科一樣很明晰的知識框架，很多學生學多了就迷糊了，都不知道哪些學會了，哪些沒有學會，到底是懂了還是沒懂，這一情況在現(xiàn)有的小學語文教學中并不少見。語文是一種語言，其學習過程比較漫長，甚至學習了很長時間都可能看不出有多少進步，難以收到立竿見影的效果。因此，在語文課上有些學生的表現(xiàn)并不是很積極。

2.師生關(guān)系傳統(tǒng)

不對等的師傳生受的教學模式，導致教師永遠是教學的主體，教師教授知識，而學生只是被動機械地接受知識，缺乏主動獲取知識的能力，導致學習能力得不到提高。例如，我一個同事教的一個學生就是這種情況。小孩子本來挺聰明的，就是有點活潑，我同事是一個比較傳統(tǒng)的老師，對這種學生，雖然知道很聰明，但是她認為不約束其行為就可能使其走上歪路，結(jié)果由于教師的嚴厲導致孩子根本不敢上她的課。像這種情況有很多，老師和學生的這種關(guān)系讓老師和學生之間缺乏溝通，也就不知道怎么去教孩子，更不知道能把孩子教成什么樣。

3.教學理念缺乏創(chuàng)新

教學理念缺乏創(chuàng)新，教學形式單一，教師沒有站在學生的立場去理解他自己的教學理念，一味遵循傳統(tǒng)的教學理念和方法去教育學生。而這個階段的學生還處于啟蒙狀態(tài)，理解能力并不是很強，難以達到教師所認為的理解程度，同時陳舊的教學理念使得學生無法保持新鮮感，導致學生難以獲取有效知識，也就導致學生失去學習知識的興趣了。

二、改善課堂教學的相關(guān)對策

1.改變學生態(tài)度，激發(fā)學習興趣

作為語文教師，要讓學生意識到語文的重要性。教師可以利用生活中的實例來向?qū)W生傳授語文很重要的理念，在潛移默化中改變學生的看法和態(tài)度。同時教師應努力了解學生的意愿，比如了解學生語文學習興趣不高的癥結(jié)。根據(jù)學生的反應，了解學生在語文學習各方面的困難，積極引導學生克服恐懼、自卑等不良心理，直視困難。這個階段的學生心理不成熟，應對困難挫折的能力差，一旦遭受困難和挫折會直接影響學生積極學習的態(tài)度，作為教師，應該關(guān)注學生的這個問題，給予學生最直接的幫助，弱化困難在學生心中的陰影，而對于其點滴的進步要及時給予鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生有勇氣去面對新的困難和挫折，這樣不僅使學生的積極性得以提高，同時也提高了學生應對困難的能力以及主動學習的能力。

2.轉(zhuǎn)變師生角色，開展合作學習

傳統(tǒng)教育模式下老師是嚴厲的師長，學生是老實的學生，師傳生受。然而這種模式目前效果并不理想。這種師生關(guān)系導致老師和學生缺乏溝通，老師不知道學生學到了什么，而學生不知道老師講了什么。改善師生關(guān)系就是讓老師和學生在一個對等的關(guān)系中進行互動，老師成為教學的參與者而不是主體，學生才是課堂的主體。采用互動的形式，依靠學生自己的能動性以及和其他同學的合作完成老師布置的任務，教師參與課堂，給予學生引導，學生根據(jù)教師的提示完成任務中的各個環(huán)節(jié)來獲取每個環(huán)節(jié)需掌握的知識，這樣能夠提高學生主動學習的能力。例如，某校開展了第二課堂活動，其內(nèi)容就是學生根據(jù)興趣參加各個項目的學習，通過合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的任務獲取一個分數(shù)，根據(jù)最終的得分來給孩子們頒發(fā)獎勵，結(jié)果很多學生為了獲得獎勵努力完成更多的任務，最終收獲的知識超過相應課堂時間所學內(nèi)容?？梢钥闯?，比起傳統(tǒng)機械式的學習，互動式學習效果比較顯著。

3.積極創(chuàng)新教法，營造創(chuàng)新氛圍

作為老師，需要時時調(diào)整自己的教學方法，改變原先不大適合學生的教法，同時根據(jù)研究的情況在課堂中添加自己從經(jīng)驗中提煉的新方法，最終形成一套學生能夠接受并且能夠提高學生學習興趣和能力的方法，并在不斷地創(chuàng)新中提煉。同時老師應和學生緊密聯(lián)系，了解學生的學習特點，開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使教師和學生在創(chuàng)新這個點上相互學習，共同進步，做到亦師亦友，這樣學生才能被調(diào)教成可塑之才，老師才能成為學生的好幫手、好老師。

總之，不論是語文教學還是其他學科的教學，都應著重于教學創(chuàng)新，提高學生的自主學習能力。當前教學模式和理念存在諸多問題，導致教學質(zhì)量不佳，課堂教學效率低下。對此，教師需要根據(jù)當前存在的問題，研究出新的教學方法，努力提升學生的積極性，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，讓師生處于一個對等的地位，讓學生參與課堂，進行互動式學習，提升學生的學習興趣和主動學習知識的能力。這些對于當前的教育改革來說是個值得關(guān)注的重點。

參考文獻：

柯向妹.小學語文課堂即時評價存在的問題及對策研究[J].小學教學研究，2010（9）.