如何激發(fā)初中生學習英語課的興趣

張仕錦

[摘 要]作為初中英語教師，必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創(chuàng)設嶄新真實的語言教學環(huán)境，促進語言實際運用能力的提高。由于英語學科的特殊性，激發(fā)學生學習英語興趣的難度比其它學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生智力潛能。課堂上如何激發(fā)學生學習英語的興趣？

[關(guān)鍵詞]初中生英語課堂；學習興趣；培養(yǎng)

興趣不僅是學習動機的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實效的試金石。因此在初中英語教學過程中我盡量從興趣入手，促使學習動機的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生的學習主動性，利用科學的課堂評價手段，使他們逐步建立學好的信心，力爭達到教和學的和諧統(tǒng)一，最終達到最佳的課堂實效。

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗話說：“親其師而信其道。”科任老師對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。中學生“親師性”較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，并深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環(huán)境。在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關(guān)心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給們們創(chuàng)設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。

二、靈活運用有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、適時給與學生鼓勵和贊賞

教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當?shù)墓膭詈唾澷p能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關(guān)注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會用不同的語言對學生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./Thats agood idea./ You are a boy full of imagination！/ What a beautiful sentence！/ What an amazing idea！/ I cant agree with you more./ Your deion is beyond praise. I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is！/ I really appreciate your teamwork.等，從而不斷強化學生參與的信心。當學生因為緊張而回答不出來時，我會說Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并適時送上一個微笑給與鼓勵。

四、運用直觀、情景、交際的“三和一”手段進行教學，激發(fā)興趣

“教學的藝術(shù)并不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞！”從一開始，我就細心保護每個學生興趣的萌發(fā)，設法捕捉一切能激發(fā)學生興趣的契機，每周幾節(jié)英語課，使學生學習英語的主要途徑，我盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同與其他課，充滿了“洋腔洋調(diào)”，使他們置身于一種良好的語言環(huán)境下，經(jīng)過一段時間有計劃、有步驟、反復堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應能力增強，自然激發(fā)了他們的學習興趣。

五、開展競賽，激發(fā)學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的英語學習興趣。

六、利用形成性評價為主的多種評價體系，喚醒學生的學習興趣

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。評價有利于促進學生綜合運用語言能力和健康人格的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語學習評價方式把對語言知識的考核的成績作為衡量學生學習優(yōu)劣的惟一依據(jù)。新課程標準下的課堂評價體系側(cè)重于形成性評價，再加上英語教學本身注重的是教學過程，所以在倡導全體參與體驗為基礎(chǔ)的各種活動中應以鼓勵為主，采取多種評價方式，促成學生學習興趣的生成，學習目標的建立，從而建立自信，達到促使學生逐步建立起自主性學習意識、與他人合作意識、個性發(fā)展意識的目的。英語課程標準的基本理念體現(xiàn)在六大方面，它們之間互相關(guān)聯(lián)，互相滲透，其中就包括：注重過程評價，促進學生發(fā)展。這就要求教師建立激勵學生學習興趣和主動學習能力發(fā)展的評價體系。因此，在英語教學中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。課堂教學中我們倡導讓學生更加主動地參與到課堂中來，在教與學的過程中體驗知識習得的樂趣，鼓勵他們關(guān)注自身的發(fā)展，培養(yǎng)公平競爭的意識，用激勵的評價制度來為他們設防，鼓勵他們大膽地說出自己的見解，初中階段的英語教學目的仍然是培養(yǎng)他們初步的語感，培養(yǎng)初步的語用能力，樹立進一步學習英語的信心。

“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導，除了要認真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進行教學，傳授知識，還應注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的信心，要隨時隨地觀察學生，接觸學生，了解學生，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣，保持鞏固學生的學習興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。