在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索研究

張建新

摘 要：該文結(jié)合高校工作實(shí)踐，針對(duì)高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及存在的若干問題提出了在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)舉措。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)用心主動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單有效。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上方講，學(xué)生在下方聽，學(xué)生的地位比較消極被動(dòng)，教學(xué)氣氛沉悶，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。闡明了興趣與學(xué)習(xí)之間的必然的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)和工作中真正感興趣的人人才具備突破創(chuàng)新的能力，才具有適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的能力。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)重要的。

新的有機(jī)化學(xué)課程改革倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件，并留給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。下面結(jié)合有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中圍繞著教學(xué)目標(biāo)、緊貼教學(xué)內(nèi)容、遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。主要的方法有：（1）在新舊知識(shí)的銜接過渡或轉(zhuǎn)化時(shí)，從學(xué)生原有知識(shí)水平出發(fā)，巧妙地創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問題情境，引起認(rèn)知沖突和認(rèn)知期待；（2）挖掘生動(dòng)、有趣的教學(xué)材料以吸引學(xué)生，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的興趣；（3）通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，生動(dòng)、直觀的問題有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)；（4）從解決實(shí)際問題的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為問題的解決形成一個(gè)合適的思維意向。

在有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)中，由于教材中很少涉及反應(yīng)機(jī)理，我們利用各種不同的化學(xué)作圖軟件為學(xué)生制作出有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的動(dòng)畫，直觀的給學(xué)生展示了有機(jī)化學(xué)反應(yīng)是怎么進(jìn)行的。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們錄制了實(shí)驗(yàn)操作視頻，直觀的給學(xué)生展示了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，我們把這些課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生只需要掃描二維碼就可以隨時(shí)隨地查看我們的課件。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的便利。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我們的課件體現(xiàn)了很大的興趣?？梢?，教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲。學(xué)生在質(zhì)疑、操作、實(shí)驗(yàn)的自主探索中能夠積極思考，并保持了學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視動(dòng)手能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從有機(jī)化學(xué)教學(xué)全過程的發(fā)展情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展進(jìn)程分五個(gè)階段：（1）完全依靠教師階段；（2）基本依靠教師階段；（3）相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段；（4）在教師指導(dǎo)下獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段；（5）獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段?；A(chǔ)有機(jī)化學(xué)面對(duì)的是大學(xué)生，大學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)能力，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的階段。所以，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，必須讓學(xué)生參與到具體的活動(dòng)過程中去，并盡可能提高其參與度；其次是幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法和分析問題、解決問題的方法；最后著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。有研究發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生“說”比“做”的機(jī)會(huì)多得多。蘇霍姆林斯基曾指出：“這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有學(xué)習(xí)興趣，我們不得而知，為他們感到不安。”為此，他建議：要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會(huì)“做”比會(huì)“說”更重要。在教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）精心選取例題。所選的例題或一題多解，或便于拓展，或一題多問，這樣好學(xué)生可以多一種解法、多一點(diǎn)想法、多做一問，差一點(diǎn)的學(xué)生也能有所收獲，通過講評(píng)有所提高。雖然例題少了，但學(xué)生的思考時(shí)間卻增加了，興趣必然會(huì)逐步提高；（2）講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，看似講透，實(shí)則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法形成；（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地提出問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和善于提出問題的習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生興趣，才能夠獨(dú)立地提出問題；而問題提得好，又恰恰表明了興趣的度。對(duì)于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

三、促進(jìn)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。但是，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來確定是否采用，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)如何處理有機(jī)化學(xué)問題有很好的研究?jī)r(jià)值，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了“交流探索過程中的解題策略”的教學(xué)活動(dòng)：在自主探索的基礎(chǔ)上，以小組為單位，推選一位學(xué)生負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)上述問題繼續(xù)討論、交流，爭(zhēng)取找到正確答案，并推選兩名學(xué)生負(fù)責(zé)將本組的解答思路進(jìn)行整理，準(zhǔn)備課堂上交流；教師則深入小組進(jìn)行傾聽、指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同的思維水平，關(guān)注學(xué)困生的參與程度，給予及時(shí)的幫助與鼓勵(lì)，以保證每位學(xué)生都參與到探索活動(dòng)中。通過這樣的小組合作與交流，學(xué)生感悟到“在找規(guī)律時(shí)必須綜合各個(gè)有機(jī)反應(yīng)，明確有機(jī)化學(xué)反應(yīng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥薪⒃谂d趣基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才有利于拓寬思路、問題探討的多元化，促使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，達(dá)到預(yù)期效果。所以在每一次合作交流之前都要讓學(xué)生獨(dú)立思考，以確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得以落實(shí)；（2）明確合作目標(biāo)，形成合作機(jī)制。在小組合作之前，教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么、通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)、各自在小組合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。每一個(gè)合作小組都要有一人負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)，確保合作學(xué)習(xí)有序。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和良好合作習(xí)慣的指導(dǎo)與培養(yǎng)。（3）把握好交流中的生成性資源。教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性、有價(jià)值的問題資源，也要以真誠、寬容的態(tài)度接納生成性資源，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個(gè)性多角度觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并把握住數(shù)學(xué)教育的時(shí)機(jī)，并給與及時(shí)的評(píng)價(jià)；（4）慎用合作學(xué)習(xí)。在課堂中盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，一些難度較大的問題學(xué)生經(jīng)過個(gè)體活動(dòng)確實(shí)解決不了，再進(jìn)行小組合作或者同伴互助。要開展有效的合作學(xué)習(xí)，就要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，精選合作內(nèi)容。但合作學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式，不能濫用。通過教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)出：自主探索與合作學(xué)習(xí)做到相互滲透、相輔相成，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到既發(fā)揮個(gè)體作用又發(fā)揮群體效應(yīng)的事半功倍的教學(xué)效果。

總之，教師在課堂教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，努力促進(jìn)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題。在人生道路上，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生將來成為一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性、能獨(dú)立承擔(dān)工作和獨(dú)立作出重大抉擇的人都是必要的。所以教師要充滿信心，堅(jiān)信培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長期的教學(xué)過程，是能夠逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來的。

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