探索中職財(cái)會專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的途徑

孫祥

摘 要：工匠精神是對專業(yè)技能人才最好的詮釋。工匠精神不僅是人員依靠技能養(yǎng)家糊口，更重要的是對職業(yè)的尊重和敬畏及對工作的執(zhí)著。在中職財(cái)會專業(yè)群建設(shè)中融入工匠精神元素，對促使學(xué)生步入社會后更好發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職；財(cái)會專業(yè)群；工匠精神；必要性；探討

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-078-1

“工匠精神”來源于《辭海.工部》，該書將“工匠”解釋為：“工，匠也，凡執(zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工”?！敖场痹诠糯幕谐３Ｓ小肮そ场?、“治理”和“經(jīng)營”的意思。通過對“工匠精神”古義的解讀可以認(rèn)識到，“工匠精神”內(nèi)涵指的是專門從事技術(shù)行業(yè)的人員，他們的特點(diǎn)是在工作中具有飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、專業(yè)的工作能力和精益求精的職業(yè)精神。

“工匠精神”的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要長期堅(jiān)持和強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”需要自上而下產(chǎn)生良好的帶動作用，保證到達(dá)下層的執(zhí)行效果。對中職校財(cái)會專業(yè)學(xué)生而言，自入學(xué)開始便需要抓緊制定培養(yǎng)計(jì)劃，改變傳統(tǒng)的教育理念，制定完善的“工匠精神”培養(yǎng)計(jì)劃。

一、職業(yè)定位期——專業(yè)認(rèn)知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

傳統(tǒng)的中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是以會計(jì)從業(yè)資格證通過率來，培養(yǎng)的會計(jì)人員與社會實(shí)際需求之間存在著較大的差距，難以滿足社會企業(yè)實(shí)際的需求。在建立了財(cái)會專業(yè)群后，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，同時(shí)滿足社會發(fā)展需求，在新生入學(xué)開始需要改變以傳統(tǒng)的教學(xué)目的為中心，明確中職校培養(yǎng)方向，向社會輸送具備“工匠精神”的會計(jì)從業(yè)人員。

第一，開展專業(yè)認(rèn)知教育。財(cái)會專業(yè)對于剛剛結(jié)束初中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生而言比較陌生。學(xué)生在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)或者出現(xiàn)超出自身認(rèn)知范圍的情況時(shí)，會出現(xiàn)迷茫、不知所錯(cuò)的狀態(tài)。因此，在新生入學(xué)階段，可以采用講座的形式，邀請本專業(yè)優(yōu)秀的教師作為主講人，對本專業(yè)在整個(gè)社會發(fā)展中的地位和作用進(jìn)行全面的解讀，分析社會對財(cái)會專業(yè)人員的需求，通過對本專業(yè)需要的其他個(gè)人能力和素質(zhì)進(jìn)行講解，為學(xué)生指出一條正確的發(fā)展方向，使學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)方向逐步適應(yīng)財(cái)會專業(yè)工作的內(nèi)容，認(rèn)同財(cái)會工作要求。在講座中可以對本校的財(cái)會專業(yè)概況進(jìn)行分析，使學(xué)生清晰地認(rèn)識自身專業(yè)在學(xué)校所處的地位，將專業(yè)學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其形成感性認(rèn)識，為以后“工匠精神”的培養(yǎng)做鋪墊。

第二，指導(dǎo)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？梢酝ㄟ^集中培訓(xùn)的形式，組建專業(yè)的、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，結(jié)合社會發(fā)展實(shí)際進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講解，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，使學(xué)生能夠進(jìn)一步地認(rèn)識自我，客觀看待本專業(yè)的優(yōu)勢和不足，初步完成畢業(yè)后由普通財(cái)會人員身份向高級財(cái)務(wù)管理人員奮斗的路線的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)畢業(yè)生單純注重自身眼前的普通職員身份，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

二、職業(yè)實(shí)踐期——職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)

“職業(yè)技能”和“職業(yè)精神”不是獨(dú)立存在的個(gè)體，職業(yè)技能是職業(yè)精神的實(shí)際體現(xiàn)，而職業(yè)精神也能促使職業(yè)技能更加專業(yè)。財(cái)會專業(yè)教師可以在形成初步認(rèn)知后，繼續(xù)大力開展職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合的“工匠精神”的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第一，開展職業(yè)技能培養(yǎng)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的教育觀，對目前的課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在保證會計(jì)從業(yè)資格證通過率的同時(shí)，將更多的時(shí)間用在實(shí)踐賬目處理的實(shí)踐技能提升方面。加深校企合作，定期邀請各類型企業(yè)的人事部門到學(xué)校進(jìn)行分享。通過校企合作形式為學(xué)生提供良好的假期實(shí)踐平臺，增加實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)財(cái)會專業(yè)的工作內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的組織能力、人際交往能力和合作能力，在學(xué)校階段感受企業(yè)工作的狀態(tài)。

第二，進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠?qū)I(yè)、專注地完成一項(xiàng)工作，快速培養(yǎng)其敬業(yè)精神。利用教師的言傳身教作用，帶動學(xué)生更好地對就業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解社會就業(yè)形勢和政策支持，同時(shí)教師在日常與學(xué)生交流中應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。其次要在專業(yè)課堂內(nèi)融入職業(yè)教育。教師在講課過程中盡量利用多媒體技術(shù)或者演示等方法，高頻率開展企業(yè)情景角色模式教學(xué)，同時(shí)播放相關(guān)假賬貪污等案例的宣傳片，將會計(jì)職業(yè)道德教育與實(shí)踐賬務(wù)操作相結(jié)合，培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的學(xué)生，做到工作態(tài)度端正，能遵守工作紀(jì)律，做好保密工作，誠實(shí)正直地開展工作。再次，可以組織手工做賬、電算化和點(diǎn)鈔比賽。通過比賽形式能夠使大家更好地鍛煉自身賬務(wù)處理能力，鍛煉心理素質(zhì)和競爭意識，更好地適應(yīng)社會需要。

三、建立專業(yè)群，使“工匠精神”融入各個(gè)專業(yè)之中

組織專業(yè)相通的專業(yè)群，建立以重點(diǎn)專業(yè)為核心，多個(gè)相近專業(yè)共同組成的專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域類似、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的專業(yè)群。通過專業(yè)群的建設(shè)實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，通過創(chuàng)建若干個(gè)重點(diǎn)專業(yè)群，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、建設(shè)完善實(shí)訓(xùn)基地和教師隊(duì)伍，整合教學(xué)資源庫，積極探索符合時(shí)代發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。通過上述工作使學(xué)生對于“工匠精神”有了更深的理解，相互專業(yè)之間形成帶動作用，逐漸將整體氛圍帶動成為積極、向上、認(rèn)真、敬業(yè)的專業(yè)隊(duì)伍。

“工匠精神”是追求卓越、敬業(yè)愛崗、細(xì)致認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)可靠的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。中職校財(cái)會專業(yè)群建設(shè)中融入培養(yǎng)“工匠精神”元素，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，它必將有效提升學(xué)生的行業(yè)競爭力，并對價(jià)值觀、職業(yè)觀等方面對學(xué)生的人生產(chǎn)生重要的影響，提升財(cái)會人員的就業(yè)率。endprint