初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐研究

陳得林

摘 要：書面表達(dá)能力的教學(xué)要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，首先仍然要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于語言的積累，豐富自己的語言體系。同時(shí)，教師要慢慢將一些實(shí)用的寫作方法和技巧教授給學(xué)生，要透過各種形式加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力的鍛煉。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中；英語；書面表達(dá)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-019-1

在展開初中英語的體系化教學(xué)的過程中，隨著學(xué)生語言基礎(chǔ)的一點(diǎn)點(diǎn)積累與加深，教師要慢慢將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練上。書面表達(dá)能力的教學(xué)要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，首先仍然要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于語言的積累，豐富自己的語言體系，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作或者書面表達(dá)時(shí)才會(huì)更自如。同時(shí)，教師要慢慢將一些實(shí)用的寫作方法和技巧教授給學(xué)生，要透過各種形式加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力的鍛煉。這些都會(huì)幫助學(xué)生在獨(dú)立寫作時(shí)有更好的表達(dá)，能夠讓學(xué)生明確文本組織與構(gòu)建的方式，推動(dòng)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

一、透過仿寫訓(xùn)練學(xué)生的語言感受能力

對(duì)于初中階段的英語寫作訓(xùn)練的教學(xué)展開過程而言，教師首先要善于構(gòu)建閱讀和寫作教學(xué)的橋梁，多讓學(xué)生從文本閱讀中吸收精髓，豐富自己的語言積累，給學(xué)生自己獨(dú)立寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合的方式有很多，首先可以讓學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典的篇目或者段落進(jìn)行仿寫，這是書面表達(dá)能力訓(xùn)練的初級(jí)階段一種非常合適的方法。初中學(xué)生在寫英文作文時(shí)，最常見的一個(gè)問題就是語言的匱乏，經(jīng)常是面對(duì)一個(gè)具體的寫作主題，自己有話或者有感受想要表達(dá)，但是不知道怎么組織語言，找不到合適的語言素材來表示自己的感受或者觀點(diǎn)。這是非常典型的學(xué)生語言積累不足的體現(xiàn)，也是教師在寫作教學(xué)中需要彌補(bǔ)的方面。教師可以首先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的仿寫訓(xùn)練著手，看到課本中那些好的語句或者篇章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這會(huì)加深學(xué)生對(duì)于這些語言素材的印象，還能夠讓學(xué)生在仿寫時(shí)慢慢將這些語言轉(zhuǎn)換為自己的素材積累，隨著積累的不斷豐富，學(xué)生寫作時(shí)的表現(xiàn)也會(huì)更理想。

仿寫有很多展開形式，可以是對(duì)于經(jīng)典句型的仿寫，還可以是對(duì)于段落的仿寫，學(xué)生如果寫作水平較為理想，還可以鼓勵(lì)大家對(duì)于篇章進(jìn)行仿寫。對(duì)句型的仿寫中，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和搜集那些詞匯、短語使用和表達(dá)非常切合的句型，學(xué)生首先要對(duì)其有所理解和體會(huì)，然后進(jìn)行仿寫，多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練可以使自己的文章增添許多亮點(diǎn)。比如，閱讀文章中出現(xiàn)了“Rainy days make me sad”.這個(gè)語句，這句話并不復(fù)雜，但是表意非常貼切，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生完全可以仿寫成“Sunny days make me happy”. 類似的范例還有很多。教師要善于發(fā)現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生也積極挖掘，對(duì)于那些精美的語言或者語段多進(jìn)行仿寫，經(jīng)過一段時(shí)期的積累后學(xué)生自然會(huì)感受到自己語言的豐富，寫作時(shí)的很多障礙也可以得到消除。

二、利用縮寫鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力

讀寫結(jié)合還可以有其他展開形式，比如，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文進(jìn)行縮寫，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的靈活性，也是對(duì)于學(xué)生文本閱讀感受能力的一種鍛煉?？s寫比起仿寫更加注重思維訓(xùn)練，學(xué)生只有完全弄懂了一篇文章，抓住了閱讀文本的主旨，在這個(gè)基礎(chǔ)上才有縮寫的可能。教師可以結(jié)合一些很有代表性的閱讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行縮寫。學(xué)生可以將一段話縮寫為一句話，也可以將整篇文章用幾句話加以概括。這樣的寫作訓(xùn)練有明確依據(jù)，比獨(dú)立寫作難度稍低，同時(shí)，這也是對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力和書面表達(dá)能力的一種綜合訓(xùn)練。

教材每個(gè)單元的閱讀文章都是教學(xué)的重點(diǎn)，老師可以以閱讀文章為素材進(jìn)行縮寫訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生將文章中的主題句進(jìn)行提煉，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。這就好比一個(gè)總結(jié)文章主題大意的過程，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語句進(jìn)行鞏固，也是一個(gè)輸入英語知識(shí)的過程，輸入達(dá)到一定的量，才能在寫作中有所輸出。比如，學(xué)完“At the weekend”這個(gè)單元的閱讀文章后，我便指導(dǎo)學(xué)生展開縮寫訓(xùn)練。我首先讓學(xué)生結(jié)合每個(gè)段落進(jìn)行縮寫，當(dāng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)寫作任務(wù)很熟練后，再鼓勵(lì)大家用一兩句話將全文進(jìn)行歸納概括。學(xué)生對(duì)于這樣的訓(xùn)練形式普遍易于接受，這樣的訓(xùn)練過程也能夠起到非常顯著的鍛煉學(xué)生寫作水平的效果。

三、注重寫作方法與技巧的指導(dǎo)教學(xué)

隨著書面表達(dá)教學(xué)的不斷深入，教師要慢慢展開一些實(shí)用的寫作方法和技巧的教學(xué)。尤其是隨著文本表達(dá)訓(xùn)練難度的不斷加深，學(xué)生必須掌握一些好的寫作技能，這樣才能夠指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作更好的展開。教師可以結(jié)合具體的寫作訓(xùn)練內(nèi)容有針對(duì)性的滲透一些方法技巧的教學(xué)。比如，記敘文的寫作教學(xué)中注重對(duì)于學(xué)生思維清晰性的培養(yǎng)鍛煉，要讓學(xué)生能夠?qū)⒁患虑檎f清楚；議論文的寫作則要慢慢培養(yǎng)學(xué)生主題思想表達(dá)的能力，要讓學(xué)生能夠基本說明一個(gè)道理，或者闡明一個(gè)具體的觀點(diǎn)，這樣才能夠形成一篇有說服力的文章。

寫作方法與技巧的教學(xué)要循序漸進(jìn)的展開。首先，老師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)寫作要緊緊圍繞主題和中心，要有主題句，然后圍繞主題句展開闡述；第二，文章的結(jié)構(gòu)很重要，不能虎頭蛇尾，最基礎(chǔ)的要有三段組成，分為開頭、過程和結(jié)尾；第三，文章要有邏輯順序，不能雜亂無章，應(yīng)該有主線；第四，盡量變換句式和詞匯，用新穎的詞匯替換常用詞匯，給文章添彩；第五，要學(xué)會(huì)使用連詞連接上下文細(xì)文，使文章的過渡不至于過于突兀；最后，結(jié)尾要出彩，體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，具有畫龍點(diǎn)睛的效果。這幾點(diǎn)基本是初中階段的寫作教學(xué)中所有需要學(xué)生掌握的方法技巧，學(xué)生如果能夠?qū)τ谶@些要求都有良好實(shí)踐，寫出來的文章質(zhì)量肯定不會(huì)差，自身的寫作技能和書面表達(dá)能力也會(huì)有非常明顯的提升。endprint