小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個性

喬見躍

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程是立足于小學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展而開設(shè)的課程，雖然美術(shù)課程所占的課程時間并不多，但是對于學(xué)生的個性培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，從三個策略內(nèi)容對小學(xué)美術(shù)如何培養(yǎng)學(xué)生個性這個問題進(jìn)行簡單說明和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；策略；課堂氛圍

小學(xué)美術(shù)課程在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性就是本文要討論的問題，討論將從下面幾個方面進(jìn)行。

一、營造自由課堂氛圍

課堂是小學(xué)生每天學(xué)習(xí)的重要場所，課堂時間如果可以充分運用起來，那么一整天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就可以得到保證。小學(xué)美術(shù)課程的時間是極為有限的，因此，老師在美術(shù)課上應(yīng)該讓時間實現(xiàn)其價值，這樣才不算浪費。美術(shù)是極具創(chuàng)造性和想象力的，小學(xué)生恰恰處在一個創(chuàng)造力和想象力都極其豐富的年齡階段，這個階段的學(xué)生如果能將美術(shù)作為一項興趣保持，那么不管以后是否可以成為一個專業(yè)的美術(shù)工作者，美術(shù)也將為其生活增添色彩和魅力。所以，在小學(xué)美術(shù)課上，老師應(yīng)該給學(xué)生營造一個自由的課堂氛圍，這不僅符合美術(shù)本身的自由性，還可以讓學(xué)生充分享受在美術(shù)課程中。

以一年級美術(shù)教材中的第一課為例，第一課是“大家一起畫”。很明顯這一課的內(nèi)容主旨就在于讓學(xué)生進(jìn)入美術(shù)課程的狀態(tài)，走近這門科目。那么，面對一群一年級的學(xué)生如何讓他們感受美術(shù)課的趣味并喜歡美術(shù)課呢？老師不妨先讓學(xué)生熟悉各種繪畫工具，然后讓他們自由發(fā)揮，在畫紙上盡情勾勒自己腦海里的東西。這樣做可以讓學(xué)生充分享受課堂時間，并在課堂上逐漸發(fā)掘他們的個性。因為進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生就必須熟悉規(guī)則、熟悉制度，美術(shù)課就應(yīng)該相對地尊重他們的天性，這才能充分釋放他們的才能和想象力，完善自己的個性。

二、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

我們常說好的文學(xué)作品都反映著生活，有著警戒和反省的作用。但其實，不管是文學(xué)作品還是美術(shù)作品，它們中的優(yōu)秀者都反映著生活、傳達(dá)著對生命的感悟和對現(xiàn)實的關(guān)懷。藝術(shù)來源于生活，脫離生活的藝術(shù)只能是空洞而缺乏生命力。所以，美術(shù)本身就應(yīng)該對生活中的美進(jìn)行傳達(dá)，就像畫家畫筆下的金色麥田、雕刻家刻刀下的英雄形象、繡娘針線下的一幅刺繡等，這些都是美術(shù)作品，美術(shù)脫離不了生活，這是毋庸置疑的。因此，老師在美術(shù)教學(xué)時應(yīng)該注重聯(lián)系生活，這樣一來可以很好地傳達(dá)美術(shù)精神，二來聯(lián)系生活可以樹立起學(xué)生從小關(guān)注生活、關(guān)注人文的意識，這樣幫助他們形成自己的關(guān)于生活的感知和認(rèn)識，有助于個性完善和發(fā)展。

舉一個例子，教材中有“尋找美麗”這一課，美麗是一個很廣闊的概念，但不變的是美麗是一種生活的感知和體會。在上這一課之前，老師不妨讓學(xué)生找一件自己認(rèn)為美麗的東西帶到課堂并告訴學(xué)生：可以是任何形式的東西或者物件，只要你覺得是美麗的就可以。然后上課時進(jìn)行課堂交流和討論。這樣的課堂一定會充滿生機和活力，不但可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時可以讓他們感受美無處不在，生活即美的含義。

三、運用靈活授課形式

前面說藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)的根基，但同時藝術(shù)也應(yīng)該高于生活。美術(shù)課是一門創(chuàng)造和想象的課程，學(xué)生和老師都可以天馬行空地放飛自己的想象力，這也就決定了美術(shù)絕不是局限在某一種模式中的教學(xué)，靈活的形式才符合美術(shù)本身的特性和要求。小學(xué)生本就處于一個“不安分”的年紀(jì)階段，任何規(guī)則和限制對他們來說都是難以忍受的，美術(shù)課程如果只用一種形式進(jìn)行，時間一長就會失去課堂生機。并且作為一門輔助性學(xué)科，美術(shù)沒有語文、數(shù)學(xué)那樣必須參與考試的督促因素，失去活力的美術(shù)課堂常常事倍功半，達(dá)不到教育目標(biāo)和要求。因此，老師在教學(xué)美術(shù)課程過程中，應(yīng)該注意運用靈活的授課形式。局限于課堂，局限于書本對開發(fā)學(xué)生的特長和個性沒有任何幫助。

舉一個例子，教材中“花兒朵朵”這一內(nèi)容，老師在上這一課時不妨帶著班里的學(xué)生去觀察校園里的花朵，而不是坐在教室里面講花朵應(yīng)該是怎樣的，然后，回到教室再帶著學(xué)生進(jìn)行手工裁剪花朵。這樣既帶著學(xué)生進(jìn)行了實地考察，又鍛煉了他們的動手能力。再比如說，課本里還有“恐龍世界”這一內(nèi)容，老師在上課時不妨利用多媒體播放一段恐龍的視頻，這樣有助于學(xué)生理解恐龍的形象和具體的生活狀態(tài)，相比老師口頭解說和課本圖片展示，多媒體的立體呈現(xiàn)更具傳達(dá)力和表現(xiàn)力，可以幫助學(xué)生更好展示自己想要描繪的恐龍應(yīng)該是怎么樣的。

總之，美術(shù)是一門輔助學(xué)科，甚至被認(rèn)為只是一門特長化的學(xué)科，但是，對于學(xué)生的發(fā)展和個性發(fā)掘都有重要的促進(jìn)作用。以上所說的當(dāng)然只是其中一部分關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生個性的策略，還有更多有效的方法有待大家進(jìn)一步討論與參與。

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[2]劉海燕.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性[J].內(nèi)蒙古教育，2015（17）：92.

編輯 魯翠紅