小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略

張麗+符遠(yuǎn)軍

摘 要：數(shù)學(xué)教育對于一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)對學(xué)生來講可以說是一門工具性質(zhì)的課程，在今后的生活和工作中都離不開數(shù)學(xué)知識，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性非常重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生之間有效互動的手段。通過有效提問，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地思考，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際對于如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問；有效提問；策略

“提問”是課堂教學(xué)重要且必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過有效的提問能不斷促進(jìn)教學(xué)過程的有效性，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解的深化。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的提問能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本效性。提問也是符合新課程改革的要求的，新課程改革要求注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主體，教師則是引導(dǎo)者，所以教師提出問題，學(xué)生就能積極主動地思考，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)課堂提問的重要性

1.促進(jìn)師生之間的有效交流

課堂提問是師生之間有效互動的主要方式。只有師生之間經(jīng)常進(jìn)行有效的交流，才能不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓教師多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過有效的課堂提問能夠讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)難點(diǎn)有獨(dú)立的思考，問題的提出為師生之間架起了一個(gè)有效的交流橋梁，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升

通過有效的課堂提問，能夠讓學(xué)生在接收到“問題”這個(gè)訊號之后，迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，他們會結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，展開思索。在這個(gè)過程中，他們將這些知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，重視知識點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)。有效的課堂提問，本身就是對學(xué)生思維水平促進(jìn)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的思索。

3.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效反饋

只有進(jìn)行課堂提問，教師才知道學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，明白學(xué)生學(xué)習(xí)不足的地方。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足之處，能夠結(jié)合學(xué)生對問題的回答情況并對自己的教學(xué)過程有一個(gè)正確的評價(jià)，積極地改變教學(xué)策略。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的問題需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽地主動提問，對于不懂的知識點(diǎn)要大膽地提出來，這樣教師就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略

1.充分利用多媒體進(jìn)行提問，促進(jìn)數(shù)學(xué)提問的具體性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行課堂提問時(shí)必須將提問的對象充分明確，讓每一位學(xué)生都能明白教師提出的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是教師提出問題，然后點(diǎn)名讓某一個(gè)學(xué)生回答，這種提問方式是不利于其他學(xué)生有效地參與到課堂中來的，所以為了提高提問的有效性，教師可以利用多媒體進(jìn)行提問，這樣既能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，還能將抽象的問題變得具體化。例如，人教版四年級數(shù)學(xué)下冊“空間與圖形”的教學(xué)，教師可以用多媒體將抽象的空間圖形展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生對于空間圖形的特點(diǎn)和定義進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生主動回答，這樣的提問方式能夠有效兼顧到每一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生的精力都放在課堂上，認(rèn)真思考教師提出的問題，隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行回答或者讓學(xué)生主動舉手回答，能夠在很大程度上促進(jìn)課堂提問的有效性。

2.注意運(yùn)用先易后難、逐層遞增的方式進(jìn)行課堂提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行提問時(shí)，教師需要注意到小學(xué)生的思維水平和思維特點(diǎn)，由于他們的思維正處在發(fā)展的階段，本身思維能力不強(qiáng)，所以教師在提問時(shí)不能直接就提出很難的問題，需要先提出一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，然后逐漸將問題的難度增大。如果直接提出較難的問題會打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。這就需要教師進(jìn)行數(shù)學(xué)提問時(shí)，一定要注意問題難度的把握，按照先易后難，逐漸遞增的方式進(jìn)行課堂提問，能夠不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的興趣。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊“平行四邊形”的知識時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問平行四邊形的定義，然后再逐漸增加難度，提問學(xué)生平行四邊形與常見的正方形和長方形之間的關(guān)系是什么，接著讓學(xué)生思考生活中常見的平行四邊形，引發(fā)學(xué)生的積極思考。逐漸增加提問難度是非常符合小學(xué)生的思維方式的，這樣能夠促進(jìn)思維水平的健康發(fā)展。

3.運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行有效的提問

數(shù)學(xué)本身就是促進(jìn)思維發(fā)展的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，所以教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系性，進(jìn)行有效的提問。通過對新學(xué)知識點(diǎn)的提問，引導(dǎo)學(xué)生對舊知識點(diǎn)的再次深入思考，利用已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行提問還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先回想除數(shù)是個(gè)位數(shù)的除法是怎么計(jì)算的，然后再逐漸引入除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣計(jì)算的，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的除法計(jì)算積極地思考新內(nèi)容。所以，教師需要將數(shù)學(xué)知識前后的聯(lián)系點(diǎn)緊緊地把握，才能進(jìn)行有效的提問。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的提問，能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，但是教師一定要充分結(jié)合小學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的提問，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華