初中學(xué)校藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)與研究

馬尚福

摘 要：藝術(shù)教育校本課程是集滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與藝術(shù)教育、藝術(shù)特長學(xué)習(xí)和與藝術(shù)相關(guān)的研究學(xué)習(xí)于一體的一門綜合性校本課程。

關(guān)鍵詞：初中；藝術(shù)教育；調(diào)查研究；制度建設(shè)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！眹覍?shí)行三級課程管理政策的主要目的就是尊重地方差異和學(xué)校情況，給學(xué)校一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)校在國家課程改革總目標(biāo)下，根據(jù)師生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)校教育資源和傳統(tǒng)優(yōu)勢來確立本校獨(dú)特的辦學(xué)目標(biāo)和策略，最終形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

一、藝術(shù)教育校本課程的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國西部地區(qū)的學(xué)校藝術(shù)教育校本課程還未能承載美育主渠道的重任，表現(xiàn)在：一是課程實(shí)際地位不高。二是課程實(shí)施急功近利。不少教師將藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在藝術(shù)知識與技能教學(xué)方面，而不是放在陶冶情操和能力培養(yǎng)方面。三是沒有強(qiáng)有力的課程保障措施，藝術(shù)課程資源嚴(yán)重不足。四是課程評價單一。

二、藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與研究的意義

校本課程的開發(fā)是社會發(fā)展的需要，是一所學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造力的重要手段。藝術(shù)教育校本課程是一種嶄新的創(chuàng)造性課程。它的目的在于最大限度地滿足社會、學(xué)校、學(xué)生的需要，充分利用學(xué)校的課程教育資源，為學(xué)生提供多樣化、可供選擇的校本課程。

三、藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）開發(fā)與研究目標(biāo)

1.學(xué)校層面目標(biāo)：建立規(guī)范和完善的藝術(shù)教育校本課程體系；探索出藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理方法。

2.教師層面目標(biāo)：以開發(fā)藝術(shù)教育校本課程為載體，提高教師開發(fā)課程的教科研能力；開發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。

3.學(xué)生層面目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造；提高學(xué)生的思想品格修養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（二）開發(fā)與研究內(nèi)容

1.開發(fā)合唱、中國畫、器樂、舞蹈、竹笛、素描、剪紙、書法、布衣舍、裝飾畫、沙畫等10余門藝術(shù)類校本課程。

2.研究藝術(shù)教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理方法。

3.探索實(shí)施藝術(shù)教育校本課程的有效途徑。

四、藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)與研究的思路和方法

（一）開發(fā)與研究思路：將按照以下思路循序漸進(jìn)、有條不紊地開發(fā)和研究

1.調(diào)查研究——深入了解、調(diào)查學(xué)生發(fā)展需要、音美學(xué)科教學(xué)資源及教師專業(yè)能力等方面的相關(guān)狀況。

2.理念先行——讓藝術(shù)教育校本課程理念成為師生的一種自覺行動，融入師生內(nèi)心，發(fā)揮對師生的引導(dǎo)、激勵作用。

3.專業(yè)規(guī)劃——在充分了解音美教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定教師專業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，教師個人依據(jù)總體規(guī)劃分析自己的發(fā)展?fàn)顩r，制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

4.細(xì)化目標(biāo)——整合校內(nèi)校外資源，確定課程開發(fā)目標(biāo)，細(xì)化音樂類課程與美術(shù)類課程目標(biāo)，以突出其審美特性。

5.制度建設(shè)——制定學(xué)校校本課程開發(fā)方案、編寫綱要匯編，從制度上保障本課題研究的順利進(jìn)行。

6.教材開發(fā)——引領(lǐng)藝術(shù)類專業(yè)教師開發(fā)10余門音樂類和美術(shù)類校本課程教材。

7.開展活動——落實(shí)教師課程申報(bào)和學(xué)生選課（教師已推薦的校本課程）工作，開展藝術(shù)教育校本課程活動。

8.評價導(dǎo)向——以評價促進(jìn)實(shí)施，以評價引領(lǐng)實(shí)施。對校本課程的開發(fā)與實(shí)施情況進(jìn)行評價，做好藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的科學(xué)評價。

9.形成理論——在收集活動資料和分析研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)藝術(shù)類校本課程開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)，最后形成理論。

（二）開發(fā)與研究方法

1.問卷調(diào)查法：在藝術(shù)教育校本課程開發(fā)之始，便深入了解、調(diào)查學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)校音美學(xué)科教學(xué)資源及教師專業(yè)能力等方面的相關(guān)狀況，通過調(diào)查、分析校本課程實(shí)施現(xiàn)狀，制定課題研究的合理規(guī)劃。

2.行動研究（反思）法：以教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，有組織、有計(jì)劃地開展教學(xué)、科研活動，邊行動邊反思，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整策略和方法，逐步形成“以生為本”“以校為本”的藝術(shù)教育校本課程開發(fā)和實(shí)施模式。

3.實(shí)踐總結(jié)法：總結(jié)校本課程開發(fā)中具有科學(xué)性、操作性的經(jīng)驗(yàn)，最后形成科學(xué)性的理論。

總之，在藝術(shù)教育校本課程開發(fā)和研究過程中，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，又在實(shí)踐中逐步形成理論。要始終堅(jiān)持科學(xué)性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則，按照制定的研究計(jì)劃，在不斷修改、完善的基礎(chǔ)上開展研究，邊研究邊應(yīng)用，邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷提高研究水平和研究的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

徐玉珍.校本課程開發(fā)：背景、進(jìn)展及現(xiàn)狀[J].比較教育研究，2001（8）.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中學(xué)校藝術(shù)教育校本課程的開發(fā)與研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB0866）的階段性研究成果。

編輯 李建軍