《內(nèi)部控制》課程體驗(yàn)式教學(xué)模式創(chuàng)新的探索

李蘇亮

摘要：內(nèi)部控制在我國(guó)高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)必修課，該課程具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行了解和掌握，擴(kuò)大了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。但是內(nèi)部控制具有多學(xué)科屬性特點(diǎn)并且實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)部控制課程就要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行摒棄，既要重視教授基礎(chǔ)知識(shí)和理論，也要對(duì)學(xué)生使用內(nèi)控理論解決問(wèn)題的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)部控制；體驗(yàn)式教學(xué)模式；創(chuàng)新策略

內(nèi)部控制在我國(guó)高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)必修課，該課程具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行了解和掌握，擴(kuò)大了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。但是內(nèi)部控制具有多學(xué)科屬性特點(diǎn)并且實(shí)踐性較強(qiáng)，這就使得內(nèi)部控制教學(xué)過(guò)程中不能采用其他會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，內(nèi)部控制課程要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行摒棄，既要重視教授基礎(chǔ)知識(shí)和理論，也要對(duì)學(xué)生使用內(nèi)控理論解決問(wèn)題的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。經(jīng)廣泛調(diào)查后可知，學(xué)生普遍認(rèn)為內(nèi)部控制教材內(nèi)容單一枯燥，在理解和應(yīng)用過(guò)程中都有著很大困難，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決沒(méi)有太大幫助。培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，是我國(guó)高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，不同的課程就應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式，筆者根據(jù)自身多年的內(nèi)部控制課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行內(nèi)部控制課程體驗(yàn)式教學(xué)模式創(chuàng)新探索。

一、內(nèi)部控制課程概述

內(nèi)部控制是一種由多學(xué)科交叉滲透的綜合性科學(xué)，曾經(jīng)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的一部分，并且現(xiàn)在仍與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著不可脫離的聯(lián)系，這就在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上造成了一個(gè)重大的認(rèn)識(shí)偏差，將內(nèi)部控制理解為會(huì)計(jì)的一個(gè)組成部分，通過(guò)這種觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，只是培養(yǎng)出優(yōu)秀技能的會(huì)計(jì)人才，卻不是真正的財(cái)經(jīng)管理人才。實(shí)際上，內(nèi)部控制還有除會(huì)計(jì)之外的只是組成，其中管理學(xué)的知識(shí)和理論在內(nèi)部控制中最為突出，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所包含的內(nèi)部控制僅僅是實(shí)際上內(nèi)部控制中包含資金和財(cái)務(wù)的一個(gè)小分支，就好比汪洋大海中的一顆水滴。而內(nèi)部控制在審計(jì)課程中體現(xiàn)的原理較少，并且相對(duì)重視檢查評(píng)價(jià)內(nèi)部控制，涵蓋內(nèi)容較為缺失。文化、經(jīng)濟(jì)和法律等領(lǐng)域在內(nèi)部控制活動(dòng)中均有涉及。與此同時(shí)，管理理念、社會(huì)模式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也制約和影響著內(nèi)部控制，也就造成了內(nèi)部控制具有邊緣性和綜合性，知識(shí)范圍較為復(fù)雜，并且內(nèi)部控制也跟隨著外部環(huán)境的變化等因素而發(fā)生變化。

二、內(nèi)部控制課程體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)新方法

（一）探究體驗(yàn)法

探究體驗(yàn)法指的是教師將案例情境進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生通過(guò)案例情境將問(wèn)題提出，并且采用自主學(xué)習(xí)的方法將遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。這種體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)作用。在內(nèi)部控制教學(xué)過(guò)程中，將案例進(jìn)行充分的討論，并針對(duì)案例中的問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出查找內(nèi)部控制文獻(xiàn)、分析內(nèi)部控制問(wèn)題并通過(guò)案例進(jìn)行匯報(bào)的要求，有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)部控制知識(shí)理解的加深，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。除此之外，還可以與學(xué)校后勤部門(mén)進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生對(duì)超市、圖書(shū)館和學(xué)校食堂進(jìn)行實(shí)地的內(nèi)部控制調(diào)查，對(duì)上述組織的內(nèi)部控制過(guò)程進(jìn)行充分理解，將內(nèi)部控制較為薄弱的部分進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并提出相對(duì)應(yīng)得解決方案。通過(guò)探究體驗(yàn)法的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中將知識(shí)進(jìn)行積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和社會(huì)責(zé)任感得到了積極的培養(yǎng)。與此同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神也得到了鍛煉。

（二）操作體驗(yàn)法

操作體驗(yàn)法的目的是將學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以稱(chēng)為實(shí)踐體驗(yàn)法。在內(nèi)部控制教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)展，使得學(xué)生在理解和掌握內(nèi)部控制理論的過(guò)程當(dāng)中如同身臨其境。這就要求內(nèi)部控制教師在使用操作體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將模擬實(shí)習(xí)的環(huán)境構(gòu)建的較為真實(shí)，相關(guān)的內(nèi)部控制案例要結(jié)合教材的課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)資料中要將常見(jiàn)的業(yè)務(wù)流程、關(guān)鍵控制點(diǎn)得以體現(xiàn)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)得到提升強(qiáng)化。與此同時(shí)，也可以對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)生分配，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維有著充分的調(diào)動(dòng)作用，學(xué)生可以在實(shí)踐中將內(nèi)部控制課程的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于內(nèi)部控制知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。

（三）情景體驗(yàn)法

內(nèi)部控制教師在教學(xué)過(guò)程中使用情境體驗(yàn)法，需要將真實(shí)的情景進(jìn)行構(gòu)建并且引入課堂，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解要通過(guò)自身的體驗(yàn)和感知。角色扮演的形式是情景體驗(yàn)法較為常用的教學(xué)形式，讓學(xué)生在虛擬的情境中扮演不同角色來(lái)完成工作業(yè)務(wù)流程，具體來(lái)說(shuō)，銷(xiāo)售過(guò)程和采購(gòu)過(guò)程中會(huì)計(jì)、銷(xiāo)售員采購(gòu)人員和經(jīng)理等不同的角色由學(xué)生扮演。情景體驗(yàn)法使得學(xué)生對(duì)工作中各個(gè)崗位的職責(zé)和流程都進(jìn)行了充分的了解。與此同時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的形式也可以被運(yùn)用到課程當(dāng)中。學(xué)生將某組織中的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分組完成，將內(nèi)部控制原理作為依據(jù)，將操作程序和規(guī)范制度進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種類(lèi)型的體驗(yàn)方式，使得學(xué)生可以全面充分了解被設(shè)計(jì)單位的人員配置、業(yè)務(wù)情況和組織結(jié)構(gòu)，基于學(xué)生對(duì)于這些情況的了解，將關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別，將控制方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部控制課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要積極的將體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)情景體驗(yàn)法、操作體驗(yàn)法和探究體驗(yàn)法等創(chuàng)新教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生對(duì)內(nèi)部控制理論及實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行充分的掌握，并有效銜接其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。使得教學(xué)效果得以穩(wěn)步提高，教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

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（作者單位：廣東科技學(xué)院）