探索新時期電工電子技術(shù)課程體系的改革途徑

張婷

摘 要：隨著電工電子技術(shù)課程的發(fā)展，在教學的過程當中出現(xiàn)了很多問題，比如課程體系設(shè)置不科學、學生學習積極性不高、學生動手實踐能力差、教學大綱過時等，不能適應時代及社會的需要。本文將針對電工電子技術(shù)課程教學體系中出現(xiàn)的各種問題，從課程的內(nèi)容體系、教學方法、教學觀念等多個方面提出具體的改革方法。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學改革；實踐

一、引言

電工電子技術(shù)是中職學校的一門基礎(chǔ)課，它是電氣類專業(yè)學生的一門必修課，同時也是針對非電類專業(yè)的學生開設(shè)的一門選修課，這門課程學習的主要內(nèi)容是電工技術(shù)和電子技術(shù)理論及應用，包括電工基礎(chǔ)、數(shù)電、模電、單片機、PLC等。目前，中職學校的多個專業(yè)都開設(shè)了此課程，但是從當前電工電子技術(shù)課程教學的總體來看，在教學中出現(xiàn)了各種各樣的問題，這些問題對于電工電子技術(shù)課程的教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，急需解決。本文將就這些問題進行一系列的探討并提出相應的解決方法。

二、新時期電工電子技術(shù)課程教學現(xiàn)狀分析

一是學生學習積極性不高。電工電子技術(shù)課程是中職學校普遍開設(shè)的一門課程，該課程的學習需要具有較好的物理知識基礎(chǔ)，但是針對中職學校的學生，物理知識普遍比較薄弱，因此這些學生在學習電工電子技術(shù)課程的時候會缺乏自信心。另外，部分學生認為學校教授的知識側(cè)重理論，缺乏實用性，他們認為電工電子技術(shù)課程學習的知識在他們以后工作發(fā)展中作用不大，所以在學習這門課程的時候會抱有一種消極的態(tài)度，學習熱情不高。電工電子技術(shù)這門課的理論課程知識比較枯燥乏味，導致學生缺乏學習的積極性，這些因素都直接影響了課程的教學效果。

二是教學方法陳舊。電工電子技術(shù)課程是一門理論性相當強的基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學方法是以理論講解為主，學生只是單純的接受，沒有時間吸收和理解知識點，也沒有機會和平臺展示自己。學生和老師之間的互動性不強，屬于“填鴨式”教學，大部分學生學習的學習愿望和學習激情不高，對課程知識沒有多大的興趣和熱情，學習的目的也主要是為了考試，使的教學效果非常差。

三是教學體系安排不合理。部分中職學校對電工電子技術(shù)課程的安排，在教學大綱和課程體系方面，大多都采用統(tǒng)一的大綱，教授的內(nèi)容也大多是千篇一律。同時還將教學與實踐分離，教學體系也很少因時而變，不能順應社會發(fā)展的需要以及社會對人才的需要。這樣的教學安排使得學生學習的知識在實際工作當中應用性不強。

四是學生動手實踐能力差。在教育當中，教學的主要目的不僅僅是完成教學任務和讓學生通過考試，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，很多中職學校在電工電子技術(shù)課程的教學中仍采用傳統(tǒng)的教學方法，將教學與實踐分離，只注重學生在課堂上能不能聽懂、考試能不能順利通過，忽視了對學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，導致學生動手實踐能力極差，缺乏創(chuàng)新思維。

三、電工電子技術(shù)課程體系的改革措施

近幾年，許多學校和地區(qū)都對電工電子技術(shù)教學進行探索與改革，并取得顯著成果，例如在安徽省，經(jīng)改革后，電工電子課程被評為精品課程，電工電子實驗中心被評為電子基礎(chǔ)課實驗教學示范中心，“非電類專業(yè)”的電工電子技術(shù)課程的改革取得了安徽省教學改革的二等獎等等。2016年5月13-15日，在電子科技大學成功舉辦了第三屆“鼎陽杯”全國電工電子基礎(chǔ)課程實驗教學案例設(shè)計競賽，在這次比賽中，設(shè)有電工電子技術(shù)課程的各個學校都提出了非常優(yōu)秀的課程改革方案。我們應該從這些成功案例中吸取經(jīng)驗，因此，對電工電子課程的整個體系的改革應該從以下幾個方面進行。

一是優(yōu)化課程內(nèi)容教學體系。不同專業(yè)的學生對電工電子技術(shù)課程有不同的需求，因此針對不同專業(yè)的學生應該制定不同內(nèi)容、不同教學方法的教學大綱，相應的增加貼近生活實際的項目，講授適用于不同專業(yè)的電工電子技術(shù)方面的知識，加強其應用性和實用性。在教學內(nèi)容上，應該講求簡潔明快、深入淺出。適當減少對于復雜電路的分析，刪減理論性過強的部分，相應的增加一些實踐應用方面的內(nèi)容，增強整個電工電子技術(shù)課程學習的實用性，把學生培養(yǎng)成應用型人才。

二是健全完善課程教學模式。在教學方法上，我們應該摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，改變老師講解、學生接受的單一課堂模式。在教學的過程當中，老師應該采用多種新型的教學方法，如啟發(fā)式教學法和導入式教學法，使學生成為課堂的“主角”，以學生為主，老師為輔，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情。另外，在教學的過程中，不拘泥于傳統(tǒng)的板書教學，將現(xiàn)代化設(shè)備引入課堂，例如：使用多媒體進行教學，使課堂形式更加豐富多彩，將教學內(nèi)容通過多媒體生動的展現(xiàn)給學生，提高學生的學習興趣，增加學生的學習熱情。采用多媒體教學有很多優(yōu)點。首先，它能夠幫助學生清晰地建立起電工電子課程的整個體系和框架，使學生體驗并了解形象與抽象之間的關(guān)系，并將二者很好的結(jié)合起來，加深對電工電子技術(shù)課程概念的理解；其次，運用多媒體教學，能夠優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，節(jié)省寫板書的時間，讓學生學到更多的知識；最后，多媒體教學能夠活躍課堂氣氛，把枯燥理論和概念變成靈活具體的知識體系，把微觀、抽象的事物靈活展現(xiàn)出來，更利于學生接受知識。

另外，在電工電子技術(shù)課程的教學中，應該堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，使學生在學習理論知識的同時，學會手動操作，增強學生的實踐能力。同時，在電工電子技術(shù)教學實踐中，不應該僅僅局限于基本的驗證性實驗項目，應該增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗項目的比重，激發(fā)學生的創(chuàng)新性，這不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力，還能提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，最終將會提升電工電子技術(shù)課程的教學成果。在課程教學外，還可以開展多種形式的比賽活動，如電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯比賽、建模競賽等等，鼓勵學生積極參與，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力。

三是考核方式多樣化。目前，學校對于學生成績的考核方式過于單一，絕大部分課程考核還是以理論考試為主。但是，對于學習電工電子技術(shù)這門課程的學生來說，他們更擅長于實踐，理論對他們來說是一個短板?？己说哪康氖峭ㄟ^擴展學生的思維空間，促進學生自主學習，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力，使學生具有較強的創(chuàng)新能力，最終使學生能夠適應社會的需要。因此，電工電子技術(shù)課程的考核不能只以理論知識考試的成績來作為唯一標準，考核方式應該多樣化，將學生的平時表現(xiàn)、實踐能力以及理論考試成績?nèi)哂袡C的結(jié)合起來，實現(xiàn)學生能力的全面發(fā)展與提高。

四、結(jié)語

電工電子技術(shù)課程的重要目標是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，因此，教學改革是一項非常重要的工作。課程教學改革是一個復雜的、長期的、系統(tǒng)的工程。因此，中職學校的老師應結(jié)合學生的特點，合理整合教學內(nèi)容，改革教學方法和考核方法，不斷提高自身的教學能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)復合型人才。

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