走出語文課本步入語文實踐的廣闊天地

陳銀波

【摘 要】語文實踐活動涵蓋著課堂教學中對學生進行語文基本能力培養(yǎng)的過程、學生在廣闊的生活世界中學習與應(yīng)用語文的過程。眾多的語文教學經(jīng)驗表明：要想真正實現(xiàn)語文教學的有效性，就必須重視和充分利用語文課以外的廣闊空間。而要開展語文實踐活動，主要需要把握好“動”、“活”、“多”這三個方面，將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程；“活”用內(nèi)容與形式，激發(fā)學生的學習興趣；樹立“大語文觀”，“多”利用各種教學資源，“多”實踐。

【關(guān)鍵詞】小學語文；實踐活動；教學策略

《語文課程標準》強調(diào)：“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”這十分明確地點出了語文實踐活動的重要性。然而，教師以往對語文實踐活動的理解，總存在著一種偏差，認為語文實踐不外乎語文課外活動課。但小學語文教改的許多成功經(jīng)驗已經(jīng)證明，要想真正教好語文，就必須重視和充分利用語文課以外的廣闊空間，這是學生進行語文學習和實踐的大課堂。在開展語文實踐活動中，筆者認為，主要需要把握好“動”、“活”、“多”三個方面。

一、將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程

在語文課活動課的組織實施中，應(yīng)始終把學生的自主性擺在第一位，促進學生主動、和諧、全面地發(fā)展?！皠印笔腔顒诱n最大的特點，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程。

1. 全員“動起來”

學生是否主動參與活動，是衡量語文活動課效果的重要標準。語文活動課應(yīng)充分發(fā)展每個學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，使他們根據(jù)自己的興趣、愛好與知識經(jīng)驗進行自主活動、自我教育。在學了課文《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》之后，筆者組織學生圍繞“講誠信與善意的謊言”開展辯論會。在準備辯論會的過程中，每個學生確定自己的觀點后，深讀課文品悟人物的思想情操，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，選好支持自己觀點的事例。在準備的過程中，學生的實踐能力得到了提高；在辯論中，學生鍛煉了口才，也懂得了以理服人的道理。這使每個學生都真真切切地動起來了。

2. 全身“動起來”

實施素質(zhì)教育，教師須為學生的語文學習創(chuàng)設(shè)入耳、入腦、入心的實踐活動，讓學生多種感官“動起來”，以激發(fā)他們的悟性、靈性、創(chuàng)造性。例如，學了古詩《詠柳》、《春日》后，筆者讓學生在領(lǐng)悟詩中景物、體會詩人感情之后，動手進行詩配畫。詩配畫可以是課內(nèi)學習的故事，也可以是課外所讀的自己喜歡的詩歌。學生的畫異彩紛呈，有水墨畫、簡筆畫、水彩畫。學生所配的詩有贊美家鄉(xiāng)美景的，有抒發(fā)愛國情感的，有抒寫詩人各種情懷的，不但畫出了詩中所描寫的景物，還畫出了學生自己的想象，學生在動手過程中加深了對古詩的理解，受到各方面思想的熏陶。

二、“活”用內(nèi)容與形式，激發(fā)學生的學習興趣

一成不變的活動形式、內(nèi)容，會讓學生感到厭倦，活動效果也隨之減弱，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同內(nèi)容，變更不同的形式來提高學生的興趣。

1. 創(chuàng)新活動形式，促使學生積極參與實踐

語文活動課要盡量在形式上創(chuàng)新，讓每個學生都積極參與實踐，都有一展身手的機會。如在幫助學生改正錯別字時，筆者帶領(lǐng)學生上街去尋找廣告上、招牌上的不規(guī)范字，極大地調(diào)動了學生的積極性。學生不但找出了很多錯別字，還就此積極提出修正意見。這種風氣又延續(xù)到平時的學習中，大家習慣了給別人改錯別字，也仔細地讓自己不寫錯別字，此時，班中的“錯別字診所”應(yīng)運而生了。為了當上“主治醫(yī)生”，學生們寫作文時斟酌再三，盡量不寫一個錯別字，語文實踐活動至此也收到了應(yīng)有的效果。

2. 設(shè)計不同的活動內(nèi)容，讓學生在不同嘗試中提升能力

根據(jù)學生的實際、語文學習的特點，筆者設(shè)計了不同層次的活動內(nèi)容。如根據(jù)課文內(nèi)容排課本劇，《西門豹》一文情節(jié)生動有趣，人物個性鮮明，非常適合表演。筆者把全班四十多名學生分成四個劇組，各組任命一位導演，讓他帶領(lǐng)劇組成員進行課本劇的排練，要求每個成員都參與。待匯演時，每個劇組都很好地完成了演出任務(wù)，許多平時不露聲色的學生嶄露頭角，個個演得惟妙惟肖。隨著年級的升高，學生的欣賞水平、鑒賞能力在不斷提高，班中又組織了一些較深層次的活動，如開展“一本好書介紹會”。此外，筆者還組織學生辦手抄報、設(shè)計廣告標語等等，讓學生在不斷嘗試中體會到語文學習的快樂。

三、樹立“大語文觀”，“多”利用各種教學資源，“多”實踐

教師要樹立“大語文觀”，要充分利用課堂教學資源與課外學習資源?！墩Z文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律?！?/p>

1. 多合作，讓學生體驗參與的快樂及成功的喜悅

小學生年齡較小，活潑好動，喜歡一些游戲活動。教師可以利用這一特點來組織課外語文活動，如作文比賽、書法比賽、編課本劇等，讓學生的參與面更廣一些，讓每一個學生都有表現(xiàn)自己才華和能力的機會，在輕松、自由、壓力小的學習環(huán)境和氛圍中，使學生發(fā)揮自己的潛能，在活動的過程中逐步體驗合作的默契、參與的快樂及成功的喜悅。此外，教師在點評學生的表現(xiàn)時，以表揚鼓勵為主，適當提出修改意見，在肯定學生的同時，幫助他們更好地完成作品，逐步增加學生的自信心，使他們對語文學習的興趣更大，從而真正配合語文教學工作的開展。

2. 利用多種“課本”，豐富學生的語言積累

實踐證明，單憑一本語文書是學不好語文的，只有讓學生在學好語文書的同時，多讀書，讀好書，才能夠不斷豐富學生的語言積累，開闊學生的眼界?！墩Z文課程標準》指出，小學生的課外閱讀總量應(yīng)達到150萬字。因此，筆者除了讓每個學生閱讀課標建議的書籍外，還循序漸進地指導、推薦學生讀一些古詩詞和程度合適的中外名著及相關(guān)的補充閱讀材料，并指導做好“閱讀評價卡”，寫好讀書筆記，以此來加強閱讀積累。

3. 多渠道，加強語文和學生生活世界的聯(lián)系

生活與語文，兩者密不可分。教師要充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的語文課程資源，讓學生把語文學習的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延伸于社會。語文實踐活動在合理調(diào)控的基礎(chǔ)上，要真正取得實效，其根本在于抓住“實踐性”，拓寬渠道，多方入手，全面實施。

（1）改進語文課堂教學

要自覺地摒棄“教師講、學生聽”、“以講為主的繁瑣分析”的教學模式，建立一種“以教師為主導，以學生為主體，以讀書訓練為主線，以學生自主實踐活動為載體”的教學模式。在讀書思考的基礎(chǔ)上，讓學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解；讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點，選用適宜的活動形式，設(shè)計生動形象、活潑有趣的活動過程，引導學生主動參與、自主學習。在課堂教學中可大膽創(chuàng)新，既可以將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，使學生在愉悅的氣氛中學習語文，訓練智能；亦可以把語文學習與其他學科學習結(jié)合起來，促使學生各科知識融會貫通，靈活運用，促進綜合素質(zhì)的提高。

（2）聯(lián)系生活學語文

教師有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外，充分利用自然、社會資源，增加學生學語文、用語文的機會。對于小學生來說，一切未知的領(lǐng)域都是他們的興趣所在。因此，教師要鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣；引導學生多看、多聽、多想，一分為二地評價人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題，學寫建議書；指導學生進行調(diào)查訪問，并學會整理調(diào)查報告。

語文是我們的母語，現(xiàn)實生活中有取之不竭的語文源泉。教師要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結(jié)合起來，讓學生不僅是知識的消費者，而且是知識的發(fā)現(xiàn)者，從而使學生在經(jīng)歷語文實踐過程中逐步掌握語文規(guī)律，發(fā)展語文素質(zhì)；走出語文課本，邁出語文課堂，步入語文實踐的廣闊天地。