基于梁?jiǎn)⒊齼悍椒ǖ陌嗉?jí)管理探究

劉懷敏

（福建省南安國(guó)光中學(xué)）

摘 要：梁?jiǎn)⒊壬墙袊?guó)政治革命家、思想家。但與此同時(shí)梁?jiǎn)⒊壬部烧f是一位大教育家，梁氏一家可謂滿門才俊，八位子女全部成才，正是“一門三院士，九子皆龍鳳”。梁?jiǎn)⒊壬挠齼悍椒▽?duì)班主任實(shí)在有很大的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：梁?jiǎn)⒊?；育兒；班?jí)管理

一、對(duì)孩子無區(qū)別的愛

梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)每一位子女都傾注了自己獨(dú)特的愛，讓每一個(gè)孩子都感覺到自己獨(dú)到的愛。讓孩子覺得在父親心中自己有獨(dú)特的位置。梁?jiǎn)⒊壬诮o次女思莊的信中寫道：“小寶貝莊莊，我想你得狠，所以我把這得意之作裱成這玲瓏小巧的精美手卷寄給你。你姐姐（長(zhǎng)女思順）呢，她老成了不會(huì)搶你的，你卻要提防你那兩位淘氣的哥哥，他們會(huì)氣不忿呢，萬一用起杜工部那‘剪取吳淞半江水的手段來卻糟了，小乖乖，你趕緊收好吧。”思莊排行第五，夾在中間的孩子歷來較不受父母寵愛。但從信中我們發(fā)現(xiàn)梁?jiǎn)⒊壬鷧s讓思莊感覺自己在父親心中極為特殊。梁?jiǎn)⒊壬峭ㄟ^種種細(xì)致做法讓所有子女都受到關(guān)注、欣賞。讓每個(gè)孩子感覺自己在父親心中的特殊地位。

這事例啟發(fā)教師：教師應(yīng)讓學(xué)生覺得自己受重視，感受到自己在班級(jí)和團(tuán)隊(duì)中的特殊地位。讓學(xué)生有歸屬感、安全感，這是學(xué)生建立自信的來源之一?，F(xiàn)在家庭中孩子普遍較少，常常全家以孩子為中心。孩子不知不覺間往往養(yǎng)成了以自己為中心的思維方式。上學(xué)之后由于班級(jí)同學(xué)較多，常常會(huì)有學(xué)生覺得自己受到了忽視。而且由于在家中過于受寵，學(xué)生的情感成長(zhǎng)往往落后于智力的成長(zhǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生心智不成熟，更需要老師特別是班主任的關(guān)愛。班主任的關(guān)愛會(huì)讓他們覺得自己受重視，覺得自己的特殊性。學(xué)習(xí)和生活會(huì)更有動(dòng)力。例如，高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)常有學(xué)生覺得不適應(yīng)，覺得無論生活和學(xué)習(xí)都有困難。這當(dāng)中當(dāng)然會(huì)有學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容改變帶來的困難，但往往也有一些心理上的畏懼和或多或少的受忽視的失落感。這時(shí)就需要班主任及時(shí)跟進(jìn)，有針對(duì)性地化解學(xué)生心中的問題。讓學(xué)生以更大的勇氣來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。有的學(xué)生需要的并不是實(shí)際的幫助，只是需要一個(gè)關(guān)注自己的傾聽者。這就需要老師特別是班主任做一名優(yōu)秀的傾聽者，讓學(xué)生的心情得到舒解。我的一位學(xué)生高中畢業(yè)十幾年來每年的各種節(jié)日都不忘給我發(fā)短信，去年回校見面時(shí)無意中說起：當(dāng)時(shí)他剛進(jìn)入高中，自小沒怎么離家的他一下到了一個(gè)非常陌生的環(huán)境，一切都與以前十分不同。再加上學(xué)習(xí)的難度也加大了許多，讓他感受到莫大的壓力。筆者多次與之聊天，聊到了以前自己也曾遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)獨(dú)自求學(xué)，一開始也覺得十分困難。但也正是這段難得的經(jīng)歷讓自己以后從容面對(duì)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。一個(gè)人的成長(zhǎng)正是在不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)的困難中實(shí)現(xiàn)的。這次談話給了他很大的影響，主要是讓年少的他感受到老師的關(guān)愛，他感受到他在老師心中的位置，真真切切地體會(huì)到老師對(duì)他的鼓勵(lì)和支持。他說：老師上課所講的內(nèi)容已幾乎全部忘了，但我無法忘記老師注視我時(shí)眼中的熱情和期盼。

二、言傳身教，潛移默化

梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)子女的教育是全方位進(jìn)行的。他一生所寫的家書超過百萬字。眾多的家書中反映了梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)子女的教育重點(diǎn)在于立志和做人。這也是梁?jiǎn)⒊壬彝ソ逃暮诵膬?nèi)容。他以自己為子女樹立為人處世的榜樣。這和我國(guó)傳統(tǒng)教育所推崇的言傳身教是高度吻合的。這啟示班主任在日常的教育中也應(yīng)注意以身作則，在潛移默化中影響學(xué)生。

班主任工作中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。紀(jì)律教育十分細(xì)致、瑣碎。在筆者的高中畢業(yè)二十周年聚會(huì)上，同學(xué)們談到班主任張老師給大家留下的印象都說是正直、嚴(yán)謹(jǐn)、以身作則。一位同學(xué)充滿深情地回憶到：高一時(shí)我是比較懶的，早上老是起不來，總是遲到一小會(huì)兒，老被罰掃地板，但我總是改不過來。高三我們換了張老師當(dāng)班主任，他每天早上都很早到教室，每次遲到后雖然不會(huì)被罰掃地板，但都要被談話！看著張老師都覺得很不好意思，后來早上就每每跑步進(jìn)教室，不敢再遲到了。這事例同樣啟發(fā)我們：教育的真正力量來自于感動(dòng)和示范。正是教師的以身作則感動(dòng)了學(xué)生，身教勝于言傳。

梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)子女無區(qū)別的愛讓他的子女感受到父親的溫暖，給了他們心靈巨大的安全感和歸屬感。梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)子女的言傳身教又給他們上了生動(dòng)的一課，給了他們?yōu)槿颂幨赖淖詈冒駱?。他留給我們的教育啟示無疑是十分巨大的。如果同學(xué)能感受到班主任對(duì)自己的那份獨(dú)有的愛，那他怎么會(huì)不喜歡這個(gè)老師呢？他知道，老師肯定會(huì)支持他，因?yàn)槔蠋煇壑＝逃⒉粌H僅存在于語(yǔ)言中，還在于老師的舉手投足之間。班主任和同學(xué)相處時(shí)間最長(zhǎng)，班主任的日常舉止也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接來源。身教勝于言傳。總之，用愛去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在愛中成長(zhǎng)，用自己的言行來引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生，教育一定會(huì)成功的。

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編輯 謝尾合