體育選項教學(xué)中施主體性評價的實驗研究

盧孝飛+陳傳林+周翠萍

摘 要：現(xiàn)行的絕對性的體育教學(xué)評價方法，嚴(yán)重制約著學(xué)生、特別是制約著先天素質(zhì)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為突破這個瓶頸問題，我們提出了在高中體育課中實施主體性評價能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體育教學(xué)效果的假設(shè)，并對它的效果可能性展開了實驗研究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；主體評價；評價方法

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-039-1

一、問題的提出

現(xiàn)行的絕對性的體育教學(xué)評價方法，成了影響高中體育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問題。為突破這個瓶頸問題，我們提出了在高中體育課中實施主體性評價能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體育教學(xué)效果的假設(shè)，并對它的效果可能性展開了實驗研究。

二、研究對象和方法

1.研究對象

研究對象為本校高一年級部分班級的學(xué)生，我們選取了男女比例、智力水平、紀(jì)律狀況、體育成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況都比較接近的高一（3）班和高一（9）分別為實驗班和對照班。他們都由同一個體育教師擔(dān)任教學(xué)工作。實驗研究的時間為2005年9月～2006年7月。

2.研究方法

（1）實驗研究的方法。自變量為主體性評價方法。通過一學(xué)年的對比實驗研究，來判斷主體性評價方法對提高體育教學(xué)質(zhì)量的效果。

（2）實驗過程。

①實驗的一般過程。由同一位體育教師給實驗班和對照班學(xué)生上課，體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求在兩個班上也是一樣的。所不同的是，在實驗班上，體育教師在教學(xué)中運(yùn)用了主體性評價的方法，而在對照班里，體育教師則運(yùn)用傳統(tǒng)的、絕對的評價方法。實驗班和對照班學(xué)生均不知道正在進(jìn)行實驗。

②主體性評價的實施。在體育教學(xué)過程中，體育教師要求學(xué)生發(fā)揮自己的主體性作用，在課堂上積極發(fā)言，對自己、同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，對體育教師的教學(xué)工作進(jìn)行評議，并提出積極的建議。對自己動作技能學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)發(fā)展存在的問題及時提出來，由同學(xué)們來進(jìn)行共同的評議，并提出積極的建議。

（3）測試與調(diào)查的方法。

①體育成績的實驗前測和后測：體育成績的前測成績?yōu)?005年2月至2005年7月學(xué)期的期終考試成績；后測體育成績由任課體育教師根據(jù)《體育與健康》教學(xué)大綱確定本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和考核項目，然后制定教學(xué)計劃和考核時間，并對實驗班和對照班同樣實施，最后計算出綜合成績。

②學(xué)生情感的前測和后測：我們借鑒了情感心理學(xué)測試情感的方法，自己設(shè)計、編制了體育教學(xué)情感問卷調(diào)查表，遵循了社會調(diào)查問卷設(shè)計的原則，并經(jīng)過專家作了效度檢驗。問卷信度檢驗采用了再測法，實驗班和對照班的所有同學(xué)都參加了測試，同時，體育教師還對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，以彌補(bǔ)問卷的不足之處。

三、研究結(jié)果與分析

1.研究結(jié)果

（1）從實驗結(jié)果來看，實驗班和對照班的體育成績和情感前測分?jǐn)?shù)相比較，均無顯著差異，可以認(rèn)為兩班學(xué)生在實驗前這兩方面的情況相類似（P>.05，P>.05）；而從后測的結(jié)果比較來看，實驗班在體育成績得分和情感得分兩方面均高于對照班，差異達(dá)到顯著水平（P<.05，P<.01）見表1、表2），這種差異可以認(rèn)為是由于在實驗班實施了主體性評價方法的結(jié)果。

（2）由于設(shè)計時考慮了情感問卷的結(jié)構(gòu)性，可以單獨對對照班和實驗班的課堂注意集中情況、學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平、參與體育教學(xué)的進(jìn)一步探索的意愿和情感影響等方面進(jìn)行比較。從后測的結(jié)果中可以看到，實驗班在注意集中、學(xué)習(xí)興趣、繼續(xù)探索、情感影響等各項目上也都明顯地高于對照班（P<.05，P<.01，P<.01，P<.05），這也是由于實驗班實施了主體性評價方法的結(jié)果。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

我們在高中體育教學(xué)過程中實施主體性評價的實驗研究結(jié)果證明，主體性評價方法能有效地提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體育教學(xué)效果。特別在促進(jìn)學(xué)生主體性與學(xué)習(xí)主動性等的發(fā)展方面都取得了明顯效果。

（1）主體性評價促進(jìn)了學(xué)生的主體性和主動精神的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮與發(fā)展。

（2）主體性評價增強(qiáng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

（3）主體性評價提高了學(xué)生的自我評價能力和自我管理的意識，體育學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生自我教育與相互約束的過程。

2.建議

主體性評價方法在高中體育教學(xué)中的實驗研究，只是僅僅從評價的角度開展了對學(xué)生主體性發(fā)展效果和促進(jìn)體育教學(xué)效果提高的研究，并且取得了明顯的研究效果，我們認(rèn)為可以在體育課程評價中進(jìn)行全面的推廣。同時，還應(yīng)開展在體育教學(xué)中實施主體性教學(xué)的研究，這樣學(xué)生的主體性才能全面得到發(fā)展，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]萬偉，秦德林，吳永軍主編.教學(xué)評價方法與設(shè)計.北京：教育科學(xué)出版社，2004（06）.endprint