淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用情感教育

鄧文博

【摘 要】本文主要針對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用現(xiàn)狀，在已有的相關(guān)研究上，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何去應(yīng)用情感教育，使之有益于數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情感教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂氛圍

0 前言

情感教育，就是情感領(lǐng)域的教育，是指教師在教育教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育的目的，它是人格教育的核心。它觀注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，健全人格，使他們保持與社會(huì)相適應(yīng)的良好情緒。

1 情感教育的內(nèi)涵

所謂情感教育，就是情感領(lǐng)域的教育，是指教師在教育教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育的目的，它是人格教育的核心。它觀注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，健全人格，使他們保持與社會(huì)相適應(yīng)的良好情緒。

2 情感教育在數(shù)學(xué)教育中的作用

我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币虼?。情感教育在教育上起著非常重要的作用。

2.1 情感教育能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，形成良好的課堂氣氛

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，一般的課堂教學(xué)都采用講授法，就是老師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，而學(xué)生只是在臺(tái)下聽(tīng)講，并做好相應(yīng)的筆記。教學(xué)活動(dòng)都由老師來(lái)組織，學(xué)生只是消極的參與，久而久之，課堂教學(xué)的氣氛就變得沉悶，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣。

課堂氣氛是通過(guò)師生間與生生間相互作用而表現(xiàn)出的一種群體心理狀態(tài)。師生間關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面，而教師積極的情感有利于建立和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛。若教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予贊賞，對(duì)差生及時(shí)給予鼓勵(lì)和熱情幫助，使整個(gè)班級(jí)學(xué)生都感到教師是學(xué)習(xí)上的伴侶和熱心的朋友。及時(shí)去識(shí)別學(xué)生的情緒，就可以強(qiáng)化積極的情緒，調(diào)控阻礙學(xué)習(xí)的消極情緒，營(yíng)造出民主、和諧、合作、互助的課堂氛圍，尊重學(xué)生、親近學(xué)生，幫助他們更好地了解自我、認(rèn)識(shí)自我，從而展示自我最終實(shí)現(xiàn)自我。通過(guò)情感教育，可使廣大教師真正擺脫長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下形成的教學(xué)體系的束縛，深刻理解素質(zhì)教育的理念，積極展開(kāi)素質(zhì)教育，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而取得高效率的學(xué)習(xí)成果。

2.2 情感教育能樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)模式主要以教師為中心（簡(jiǎn)稱為“教師中心模式”），即課堂教學(xué)的主體是老師，學(xué)生只是一味地接受老師所傳授的知識(shí)，而沒(méi)有做為主體主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)取代一味的灌輸教學(xué)，多組織探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)。

在學(xué)校中，有些學(xué)生會(huì)努力爭(zhēng)取別人的贊美，尤其是教師的贊美，而當(dāng)他們得不到時(shí)，他們就會(huì)感到自卑。曾經(jīng)一位學(xué)生在與我交談時(shí)，她就坦言：如果哪個(gè)老師在她答題后給予了肯定與夸獎(jiǎng)，她就會(huì)在那老師的課堂上積極主動(dòng)的答題，她也會(huì)變得越來(lái)越自信。因此，教給他們?nèi)绾谓⒆孕判姆浅Ｖ匾?/p>

2.3 情感教育能促進(jìn)師生情感交流，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我遇到過(guò)這樣一位學(xué)生：剛見(jiàn)到他時(shí)，他是背對(duì)著我的，他不敢與人面對(duì)面交流，更不敢直視別人，家人和老師都覺(jué)得他有自閉癥。一開(kāi)始教他數(shù)學(xué)，我們連交流都存在著很大的障礙：?jiǎn)査膊幌矚g學(xué)數(shù)學(xué)，他都不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，而他回答我的所有問(wèn)題就用一個(gè)萬(wàn)能答案“不知道”來(lái)應(yīng)付。后來(lái)，我努力地尋找他感興趣的話題，置身處地的與他交談：替他分析存在的問(wèn)題，教他如何更好地去解決這些問(wèn)題，如何去學(xué)好數(shù)學(xué)。讓他感覺(jué)他不是那么的孤立無(wú)援，有很多人都在關(guān)心他，慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)地找我分享他的樂(lè)趣，敢于面對(duì)面的和我交流；在學(xué)習(xí)上，我采用先易后難的策略，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，并適時(shí)地予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，于是，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣隨之產(chǎn)生，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步也是有目共睹。

實(shí)踐證明，情感教育能促進(jìn)師生情感的交流，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這在中小學(xué)生的身上尤為突出，他們僅僅會(huì)由于喜歡某一位老師而對(duì)他所教的課程產(chǎn)生興趣，也會(huì)由于討厭一位老師而對(duì)他所教的課程產(chǎn)生厭惡感。于是，師生間的情感交流顯得十分重要。

2.4 情感教育能塑造學(xué)生良好的個(gè)人氣質(zhì)和修養(yǎng)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

應(yīng)試教育一味注重知識(shí)的傳授，而忽略了人的氣質(zhì)和性格的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理論中，課堂教學(xué)不僅是師生之間知識(shí)輸入輸出時(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是師生情感交流的過(guò)程，這過(guò)程中，教師給予積極的引導(dǎo)，將有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)人氣質(zhì)和修養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，而且還要培養(yǎng)良好的審美素質(zhì)和個(gè)性品德。將情感教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可在原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之上，使整個(gè)思維系統(tǒng)、智力功能協(xié)調(diào)發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過(guò)情感教育，塑造個(gè)人的良好個(gè)人氣質(zhì)、修養(yǎng)，使整個(gè)思維系統(tǒng)、智力功能協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，用教師滿腔熱忱的愛(ài)及合理性、激勵(lì)性及長(zhǎng)期性的期待如和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)孩子們的心田，激發(fā)他們的好奇心、求知欲、上進(jìn)心和成就感，進(jìn)而使其潛能充分發(fā)揮，變得聰慧而活躍，同時(shí)促進(jìn)他們的智力發(fā)展，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

從本質(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識(shí)本身之中的，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)講，會(huì)相對(duì)顯得枯燥無(wú)味，因此，我們必須挖掘數(shù)學(xué)教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而實(shí)踐也證明，知識(shí)本身的魅力遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更加吸引人，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的更持久、更深刻的強(qiáng)大動(dòng)力。例如，在我們學(xué)習(xí)三角形全等的證明方法的課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分小組進(jìn)行討論，并用紙片來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)取證，得出知識(shí)的本質(zhì)。這樣學(xué)生會(huì)積極的參與教學(xué)，使課堂氛圍變得活躍起來(lái)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在原本的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不斷推翻重建，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3 總結(jié)

將情感教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。作為新課程改革下的數(shù)學(xué)教師，我們所擔(dān)負(fù)的不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的思想情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，塑造學(xué)生良好的個(gè)人氣質(zhì)與修養(yǎng)。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新，勇于專研，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教育是一個(gè)非常微妙的工作，要求教師們處處留心，仔細(xì)體會(huì)，了解學(xué)生所需，為學(xué)生排憂解難；做學(xué)生的良師益友，將情感應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，充分發(fā)揮情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)上的作用。

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