胡光南
摘 要:在醫(yī)學院校中,醫(yī)用化學是其中的一門重要課程,旨在讓學生能夠掌握與醫(yī)學有關的化學基本概念,了解與醫(yī)學有關的理論知識以及應用知識。然而,在教學過程中,許多教師都更重視對學生進行理論知識的傳授,對實驗教學的開展有所忽視,這樣導致醫(yī)用化學教學的質量不夠理想。故此,需要進一步加強實驗教學改革,充分調動學生的學習熱情,不斷的提高醫(yī)用化學的教學質量。
關鍵詞:實驗教學 醫(yī)用化學 課程設置
中圖分類號:R313 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2017)06-0-01
前言
化學是一門實踐性較強的學科,做好化學實驗教學工作,能夠對學生實驗技能的培養(yǎng)有著重要的作用,能夠對學生科研創(chuàng)新能力的提升具重要的意義。但是,許多學校的實驗設備沒有得到及時的更新,化學實驗課的課時較少,這樣導致化學實驗教學的質量得不到有效的提升,制約了學生化學知識水平的提升。本文主從醫(yī)用化學教學的層面上,對如何實行教學改革,以進一步提升醫(yī)用化學教學的質量進行簡要的分析。
一、激發(fā)學生的學習熱情
興趣是一個人進行學習與工作的內(nèi)在動力,故此要想提高醫(yī)用化學的教學質量,那么首先就需要激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中要打破傳統(tǒng)的教學模式,將學生的主體地位突顯出來。為了激發(fā)學生的學習熱情,使學生能夠逐漸對醫(yī)用化學這門課程產(chǎn)生興趣,在教學之初,教師需要強調化學與醫(yī)學之間的內(nèi)在聯(lián)系[1]。要讓他們了解到要想學好醫(yī)學,而這就需要學好醫(yī)用化學。此外,教師要豐富自己的教學方法,不能夠一味的對學生進行理論知識的灌輸,還需要多開展實驗教學,讓學生能夠在實驗過程中掌握所要講述的知識點。而且相比理論知識的學習,學生對實驗教學要更加的感興趣??傊?,要采取一切措施來激發(fā)學生對醫(yī)用化學課的學習熱情,這樣才能夠讓學生在今后的學習過程中積極主動的投入到學習之中。
二、對課程進行不斷的優(yōu)化
當前,醫(yī)用化學實驗課主要分為以下幾個部分,一個是基礎化學實驗;另一個是有機化學實驗,在這些實驗課程中,操作性驗證性的內(nèi)容較多,但是綜合性設計性的實驗相對較少;而且在當前的醫(yī)用化學實驗課程中,純化學內(nèi)容較多,而與醫(yī)學方面有關的內(nèi)容更少;此外,許多實驗內(nèi)容都非常的陳舊,不能夠體現(xiàn)實驗課應有的吸引力。而且這些實驗課程的設置都較少,學生很難在一個有限的時間內(nèi)去掌握教師所講述的實驗內(nèi)容。
故此,就需要學校對課程設置進行不斷的優(yōu)化,要打破實驗課 依附于理論課的這一模式,要將醫(yī)學與化學實驗逐漸的融為一體,以方便更多的醫(yī)學生學習。例如,可以將實驗內(nèi)容分為以下幾個部分[2],(1)基礎實驗、(2)綜合實驗、(3)驗證性實驗。而在這之中,基礎實驗又包括以下幾種基本操作,第一,儀器操作實驗;第二,對藥品的取用進行重點培訓;第三,稱量;第四,熔點沸點的測定等。而對于綜合實驗,那么主要側重于物質的分離與鑒定等基本原理,側重于培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力,以及培養(yǎng)學生解決問題的能力。而對于驗證性實驗,那么主要是讓學生能夠加深對課堂知識內(nèi)容的理解。
三、加強教學管理
1.嚴格實驗教學工作制度
要實行集體備課制度,加強新、老教師的交流學習,通過集體備課,可以讓教師能夠明確實驗教學的基本要求,讓教師將這些要求貫徹到具體的實驗教學之中,可以使教師能夠對每一個實驗的類型更加明確,使教師對每一個實驗的操作要領有做掌握。此外,還需要堅持預做實驗制度,讓每一位實驗指導教師在進行實驗之前,都需要進行預備實驗,以便做到心中有數(shù),確保接下來的實驗教學能夠順利的進行。
2.采取實驗教師評價制度
要從以下幾個方面來對實驗教師進行考核分級[3],(1)教學態(tài)度、(2)教學方法、(3)教學效果、(4)教學內(nèi)容,評價的形式可以采取以下幾種,(1)學生評估、(2)教研室主任評估、(3)同行教師評估等,對于評估的結果,一定要進行及時的反饋,這樣才能夠讓教師及時了解自己的優(yōu)點與不足,能夠促進教師教學水平的逐漸提升。此外,對教師采取評估主要還是為了更好的掌握教師的教學情況,以促使實驗教學的質量有所保證。
3.對教師的專業(yè)能力進行培養(yǎng)
許多學校的實驗指導教師的教學經(jīng)驗較為缺乏,有一些教師是剛從學校畢業(yè)的年輕教師,所以他們對醫(yī)用化學實驗的認識還較為缺乏,這樣會影響醫(yī)用化學教學質量的提升。故此,就需要學校采取相應的措施,加強對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。如,可以采取老教師帶新教師的方法,讓老教師傳授新教師一些專業(yè)知識能力。此外,學校還可以為實驗指導教師提供學習交流平臺,可以將學校的教師組織在一起,開展交流會,讓學校的教師能夠有機會坐在一起交流心得,以達到共同的提升。此外,還可以邀請一些專家來學校講座,對學校教師進行專業(yè)性的指導。通過這些方法,都能夠有效的提升實驗指導教師的專業(yè)能力,從而進一步提升醫(yī)用化學的教學質量。
四、要重視與臨床知識的滲透
在醫(yī)用化學教學中,教師一定要將化學知識與臨床知識有機的結合在一起,這也是醫(yī)學生更加關注的一個問題,要讓學生認識到了解本學科的必要性,為他們今后的工作打下堅實的基礎。例如,在講述到配位化合物介紹生命的知識點時,能夠讓學生了解到醫(yī)用化學的作用。教師要盡可能的將化學知識與藥理學相滲透,讓學生了解化學知識在臨床診斷上的應用等等。這樣一方面能夠激發(fā)學生對醫(yī)用化學課程的學習積極性,另一方面也達到了醫(yī)用化學的教學目的。
結語
綜上,要想促使醫(yī)用化學的質量有所提升,需要不斷的加強實驗教學的改革。首先,教師要突破傳統(tǒng)的教學模式,要不斷的激發(fā)學生的學習興趣;其次,要對課程設置進行不斷的優(yōu)化,為后期的實驗教學打下基礎;再次,要加強教學管理,切實提高學校實驗指導教師的專業(yè)知識素養(yǎng);最后,要重視與臨床知識的滲透。如此,學校的實驗教學也會更加符合學生的學習需求,繼而促使醫(yī)用化學教學質量的提升。
參考文獻
[1]于朝云,張煥弟,丁良,楊慧,戶志杰.改革醫(yī)用化學實驗體系提高本科教學質量[J].河北職工醫(yī)學院學報,2007,(04):58+60.
[2]馬麗英,沈云修.加強實驗教學改革提高醫(yī)用化學教學質量[J].中華醫(yī)學教育雜志,2006,(02):74-75.
[3]謝秋元,秦雪蓮.加強實驗教學改革 提高教學質量──藥學分析化學實驗教學改革初探[J].桂林醫(yī)學院學報,1995,(01):113-114.