現(xiàn)今學前兒童教育狀況對學校德育的影響以及教學啟示

何嘉穎

摘 要 本文主要講述現(xiàn)今學前兒童的教育狀況并分析它對學校德育的影響，最后提供一些教學啟示。

關(guān)鍵詞 學前兒童 教育狀況 德育

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A

1學前兒童的教育對學校德育產(chǎn)生影響的原因

從心理學角度看，人在兒童時期所受到的影響是巨大的以及形成的觀念是最牢固的。他們在兒童時期形成的這些想法不易被后續(xù)的教育所改變。即，當學前兒童所受到的教育與后續(xù)的中小學教育不相符時，中小學教育容易失效；當學前教育與后續(xù)的中小學教育相一致時，中小學教育就極易為學生接受。

在智育方面，由于學科知識，如，數(shù)學，都有其堅實的理論基礎(chǔ)。因此，學前教育教給兒童的知識基本都是無誤的；即使出錯，在后續(xù)的中小學教育中也能比較容易的得到糾正。相較之下，在德育方面，兒童在學前形成的思想觀念是較難改變的。因為思想觀念的形成原就是潛移默化的滲透，同時，人們對兒童的思想教育，如，拾金不昧，本就是以不斷重復進行強化的，因此最終當兒童顯現(xiàn)出符合這些思想觀念的行為時，就說明這些觀念已成為兒童日常生活的一部分。因此，當教給學前兒童的思想品質(zhì)是積極向上時，學校德育只需對這些美好的思想品質(zhì)進一步強化以及教給學生如何把這些品質(zhì)具體化到行為上即可；但是，當學前兒童接受了帶有負面色彩的思想教育后，想用后續(xù)的學校德育對學生進行改變可謂是難上加難。

2現(xiàn)今學前兒童教育狀況

現(xiàn)今學前兒童的教育狀況相比起十年前或者更早已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

2.1總體狀況

我國經(jīng)濟迅速發(fā)展使得人們的生活水平不斷提高，人們的物質(zhì)需要已得到很大的滿足。因此，人們開始注重精神需要的滿足，其中一方面體現(xiàn)在對教育的加大投入上。同時，隨著人口增加、資源短缺等原因，使得就業(yè)形勢更為嚴峻、社會競爭趨于激烈。因此，在這個社會背景下，家長對兒童的教育更為注重、對孩子成才的期望愈發(fā)迫切。同時，大多家長抱有”不讓孩子輸在起跑線上”的想法，從而對兒童學前的教育有著相當?shù)闹匾暋?/p>

2.2智育、美育、體育方面

在具體的學前兒童的教育中，依照以前的教育傳統(tǒng)，家長對兒童的教育主要集中在智育、體育以及美育上。許多家長對兒童的要求是同時接受智育、體育以及美育的學習，從而使得兒童得到發(fā)展。這是相當不錯的教育想法。

然而，由于社會競爭的驅(qū)使、部分教育機構(gòu)的鼓動宣傳以及應試教育觀念和重視智育的想法仍然占據(jù)主流地位，因此這使得家長對兒童智育、體育以及美育方面的教育要求變得扭曲以及苛刻。許多兒童每天都要在高強度、長時間的學習中度過。如，兒童在進入小學前，要學完某科目的小學課程；兒童掌握某種運動并且獲得相關(guān)比賽的獎項；兒童要學會彈鋼琴并且達到某某級別。這使得許多的兒童在進入正式的受教育階段以前便有許多的“一技之長”，并且成為了“人造神童”。

2.3德育方面

一般而言，學前兒童所接受的主要是以培養(yǎng)個人道德品質(zhì)教育為主的德育教育，在此之中會涉及大量的人道主義與社會公德教育、愛國主義教育、理想教育、集體主義教育等。

同樣的，在過去兒童接受德育教育主要有兩種途徑：幼兒園教師教導、家長教育。在幼兒園中，兒童在與同伴交往、教師教學以及學校組織的活動中感受生活、體會人際交往的真摯與生活的美好。在家庭，兒童通過與家長的日常交流、互動，從而接受家長所教導的一些人生道理、社會公德等并逐漸形成世界觀。

然而，目前由于部分家長工作繁忙、家長對兒童的教育向智育等方面過度傾斜以及兒童接受全天的課程學習時間不足等原因，從而使得家長忽視兒童的德育教育，兒童失去了玩樂的機會、缺少感受生活的經(jīng)驗而且缺乏道德品質(zhì)的正常培養(yǎng)，以導致兒童的部分常識有所缺失、個人道德品質(zhì)、社會公德與世界觀等的發(fā)展變得緩慢甚至于停滯。同時，由于拜金主義、利己主義等不良社會態(tài)度以及不良的學習觀影響著部分家長，進而在與兒童的相處中，家長或多或少的會在言語、行為中透露這些不良觀念，從而影響兒童的世界觀、積極的人格的形成。

3現(xiàn)今學前兒童的教育對學校德育產(chǎn)生的影響

從現(xiàn)今學前兒童的教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)學前兒童的德育教育非常匱乏以及存在著教導不當?shù)膯栴}。因此，可見其對學校德育產(chǎn)生的影響如下：

（1）從學生德育知識的容量看，學生在學前缺乏德育教育，于是學生進入小學時道德觀念等方面德育知識不足，從而使學生還沒有達到學習原有小學的德育課程內(nèi)容的層次。因此，這造成了學校德育內(nèi)容與學生已有的德育觀念之間存在一定的距離，從而對學校德育產(chǎn)生影響。

（2）從學生對德育的態(tài)度看，由于在學生進入小學前，以智育為主且一直進行長時間的知識學習而缺乏對德育的培養(yǎng)。因此，容易出現(xiàn)對德育教育不重視、不想學習德育的想法。

（3）從學生已有觀念來看，學生在學前會受家長的部分不良觀念影響以及由于過度學習而產(chǎn)生不正確的學習觀或?qū)πW生活的消極態(tài)度。即學生已經(jīng)形成了一些不良觀念，要在此基礎(chǔ)上，重新給學生進行學校中的德育教育是有難度的。因此，這也會影響學校德育的實施。

4教育啟示

德育應該是教育的核心。從古至今，許許多多的教育家都一直強調(diào)教育是有目的的培養(yǎng)人的活動，教育要培養(yǎng)完整的人。同樣的，在我國提倡馬克思主義的全面發(fā)展教育理論中也強調(diào)做好德育工作是教育方向、培養(yǎng)社會主義擁護者和建設(shè)者的重要保證。

因此，為了改變當前學校德育教育逐漸實效的現(xiàn)實情況，從兒童的學前教育方面，應注意以下幾點：（1）重視德育教育，以使學生入學前具有應有的德育觀念；（2）家長應端正對學前智育、美育以及體育的態(tài)度以及向兒童提供積極向上的觀念，以使兒童有機會享受生活、體驗生活并且形成正確的道德觀念與人生觀。此外，在現(xiàn)今學前兒童的教育狀況暫未改變時，從學校德育教育方面，應注意以下幾點：（1）擴充德育的內(nèi)容，使得缺乏德育教育的學前兒童在入學后能夠有效補全缺失的德育內(nèi)容；（2）學校德育需要對學生強化德育教育的必要性以及重要性，以改變學生對德育的態(tài)度；（3）通過適當?shù)姆绞浇o家長宣傳符合社會主義要求的理念，進而透過家長對兒童的德育教育產(chǎn)生作用；（4）重視并加強學校德育教育。