愉快教學(xué)法在技校語文課堂的運(yùn)用與效果

梁愛妹

摘 要：愉快教學(xué)法就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。本文介紹了在技校語文課堂中貫徹愉快教學(xué)法的基本策略四種，即通過多元對話構(gòu)筑起和諧熱烈的討論；通過妙解詩詞滲透價值觀念的教學(xué)；將網(wǎng)絡(luò)引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)展閱讀的興趣；結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法 語文課堂 教學(xué)策略

技校學(xué)生普遍認(rèn)為語文課程缺乏實用性，這使得他們對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點和他們的專業(yè)特色設(shè)計更具有趣味性的教學(xué)活動，吸引學(xué)生投入到語文課堂中來。愉快教學(xué)法可以構(gòu)筑趣味而生動的語文課堂，它面對的是全體學(xué)生，通過教學(xué)雙邊活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在這樣充滿活力的課堂中，學(xué)習(xí)效果會更好。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，對采用愉快教學(xué)法構(gòu)建生動式的技校語文課堂略有心得，總結(jié)如下。

一、多元對話，營造熱烈氣氛

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”。在教學(xué)中構(gòu)建多元對話情境，既能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，也能讓課堂氣氛更加熱烈。在這種氛圍中，學(xué)生將更積極地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時，如果刻意設(shè)計“朱自清為什么會內(nèi)心不寧靜”等問題，則會讓學(xué)生感到枯燥乏味。教師不妨在組織多元對話的過程中將問題滲入進(jìn)去。例如先進(jìn)行誦讀比賽活動，讓學(xué)生評選誦讀最到位的同學(xué)。這個活動激發(fā)了課堂氣氛，此時順勢提出：“為什么你們覺得這位同學(xué)讀得最好？”“因為他的誦讀抑揚(yáng)頓挫，富有感情?！薄澳敲礊槭裁匆@樣誦讀呢？作者在文章中體現(xiàn)了怎樣的情感？”這樣就很自然地利用師生對話將課文的主題引入教學(xué)中。學(xué)生圍繞這個問題展開了互動討論，引發(fā)了生生對話。再順勢引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話，探究作者內(nèi)心不平靜的原因。

在這種共同探討、各抒己見的熱烈課堂氣氛中，學(xué)生體驗到了積極思考、自主表達(dá)的樂趣，將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，獲得良好的課堂效果。

二、妙解詩詞，滲透價值觀念

部分技校學(xué)生認(rèn)為詩詞學(xué)習(xí)和自己未來的工作無關(guān)，所以往往對其較為忽視。而很多教師在課堂上一味地人云亦云地品讀賞析詩詞，也是造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)詩詞的原因之一。如果教師可以抓住學(xué)生興趣點巧妙解讀詩詞，并巧妙將價值觀念滲透進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生體會文本的思想性和典范性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將大大提高。

在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時，筆者認(rèn)為學(xué)生感興趣的應(yīng)該是周瑜何以被蘇軾如此稱贊，因為“既生瑜，何生亮”。于是筆者以詩文中對周瑜的評價為突破口，先讓學(xué)生嘗試說說還有哪些詩詞描寫了三國時期著名的英雄人物。這一問激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們各抒己見，列舉了“生子當(dāng)如孫仲謀”“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”等詩句。這時候再引導(dǎo)學(xué)生思考：“三國時期有這么多的英雄人物，但是作者卻偏偏對周瑜情有獨(dú)鐘，大家覺得這是為什么呢？嘗試找出這首詞中形容周瑜的句子，并說說蘇軾對周瑜的態(tài)度。”學(xué)生很快找到“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”等詞句。抓住這些詞句引發(fā)學(xué)生思考：“作者稱呼其‘公瑾，而并非直呼名諱，這表達(dá)了作者怎樣的情感？‘談笑間，檣櫓灰飛煙滅，這是夸大了周瑜的能力嗎？作者為什么要這么寫？”通過這些思考，學(xué)生認(rèn)識到蘇軾借助周瑜的形象表達(dá)的是自己想要建功立業(yè)報國的偉大胸懷?！疤K軾時年四十五，尚且希望建功立業(yè)報國，我們正值青春年少，又當(dāng)如何呢？”這樣就巧妙地將正確的人生觀、價值觀滲透到了詩詞教學(xué)中。

教書育人，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念是每一位教師義不容辭的義務(wù)。擁有正確的價值觀，對學(xué)生未來的發(fā)展能起到積極的作用，教師要利用每一個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透價值觀念。

三、融入網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀視野

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，合理使用網(wǎng)絡(luò)已成為一項必備技能。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。在技校語文課堂中巧妙利用網(wǎng)絡(luò)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀面。

《不能沒有音樂》一文用生動、情感豐富的語言引領(lǐng)讀者體驗天籟之趣，感受生命之美。為了激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，可以將網(wǎng)絡(luò)引入本文的教學(xué)中?！罢n文中談到音樂是一種記憶、一種文化，那么作者又是如何闡述這一點的呢？嘗試在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，找到代表每一個時代的經(jīng)典音樂，并說說這些音樂體現(xiàn)的是怎樣的文化？大家可以從課文中擴(kuò)展開來，做一個專項研究，并嘗試寫下自己的調(diào)查結(jié)果。”這個活動從學(xué)生喜好的音樂入手，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣，并在嘗試撰寫調(diào)查報告的過程中提高自己的綜合能力。“作者在闡述音樂起源的時候提到了《詩經(jīng)》，大家知道當(dāng)今還有哪些《詩經(jīng)》中的經(jīng)典詩文被譜曲傳唱嗎？可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜索一下?！边@就能利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生對《詩經(jīng)》等古典名著產(chǎn)生興趣，從而拓展閱讀視野。

另外，《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“技校語文在閱讀和鑒賞教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會搜集處理信息，更好地認(rèn)識世界。”而網(wǎng)絡(luò)閱讀正是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。

四、結(jié)合專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)以致用

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“密切聯(lián)系現(xiàn)實社會生活和地方產(chǎn)業(yè)，注意開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練和課后實踐，為學(xué)生就業(yè)需要服務(wù)。”語文教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，圍繞專業(yè)設(shè)計趣味課堂活動是有效的教學(xué)策略之一。

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，可以選擇適當(dāng)?shù)恼n文和其專業(yè)結(jié)合進(jìn)行教授。如針對服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，就可以將《流行服飾的非理性》一文的學(xué)習(xí)和其專業(yè)結(jié)合?！拔闹谢仡櫫朔b發(fā)展史，根據(jù)其中每一個不同時期流行的服飾闡述了流行的非理性。你能否模仿課文的內(nèi)容，嘗試說說中國服飾發(fā)展有哪些階段，說說每一個階段的流行服飾的特征，并闡述其是否理性?！痹谶@樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能讀懂文章的內(nèi)涵，更能提高他們的專業(yè)能力。在總結(jié)流行服裝特點的過程中，學(xué)生的歸納能力得到鍛煉，在嘗試闡述自己的服裝設(shè)計理念時，也能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力的提高。

可見，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要設(shè)計課堂訓(xùn)練，促使學(xué)生愛上語文的同時幫助他們切實提高綜合運(yùn)用語文能力和專業(yè)素養(yǎng)，以幫助他們今后更快地融入社會，勝任自己未來的工作。

梁啟超先生在《趣味教育與教育趣味》一書中提到自己信仰的是趣味主義，并用其作為“根柢”。筆者認(rèn)為，真正的愉快教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用更加富有趣味性的教學(xué)活動促使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。實踐證明，在技校語文教學(xué)中，利用愉快教學(xué)法建構(gòu)生動式的語文課堂可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，同時提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天香.趣字為先，建構(gòu)生動式中職語文課堂[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（21）.

[2]邱新華.如何讓中職語文教學(xué)煥發(fā)新的活力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2012 （5）.

（作者單位：廣東省高級技工學(xué)校）