略談對學生非智力因素的培養(yǎng)

鄭新發(fā)

摘 要 所謂非智力因素是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此教學中，在啟迪學生進行思維開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融入教學中，把培養(yǎng)學生非智力因素，作為學科教學目標之一。

關(guān)鍵詞 學生 非智力因素 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文學科要提高教學質(zhì)量，除了要重視學生的智力開發(fā)，讓學生更好地學好語文知識外，還必須注重對學生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素主要包括興趣、情感、意志、毅力和性格等。在語文教學中，要挖掘非智力因素，使學生掌握切實可行的學習方法，并從課內(nèi)延伸到課外，使學生自覺地、主動地獲取知識，這樣，便能有效地提高語文教學質(zhì)量。下面我就如何培養(yǎng)學生非智力因素，略談自己的認識與體會。

1調(diào)動學生學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”語文教學實踐告訴我們，興趣不僅是促進學生學好語文的前提，也是培養(yǎng)學生非智力因素的基礎?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對所做的事有興趣，才能熱心去研究它。興趣是先導，它能牽引人們?nèi)ビ^察事物、了解世界、思考問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)新知識。語文學習也是如此，學生對學習的東西感興趣，就會開動大腦，主動地、認真地去分析研究每篇文章，尋找語言規(guī)律，獵取新知。隨著學習的深入和對客觀事物體驗的加深，學生對學習語文的興趣就會持續(xù)發(fā)展，越來越濃。在教學實踐中，以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性，這是語文教學中很重要的一環(huán)。教學應該是促進學生“自我發(fā)展的變化過程”。因此，教師的“教”主要在于促使學生獲得盡可能大的發(fā)展效果，而學生發(fā)展的源泉，同其他事物變化的根源一樣，是固有的內(nèi)部矛盾。由此可見，促進學生發(fā)展的第一要素是學生的主動性，所以，教者必須利用、珍視，并調(diào)動、激發(fā)學生的學習興趣，使之主動參與。那么如何使學生能主動參與？行之有效的：一是誘發(fā)學生的求知欲；二是幫助樹立自信心，培養(yǎng)自尊感；三是培養(yǎng)良好的學習習慣。

如何調(diào)動學生的學習興趣呢？方法很多，可以是激勵、懸念、競賽式等教學方法，也可以采用“電教演示”等教學手段?？傊灰處熣J真地把握好教材內(nèi)容和結(jié)合學生的實際，因課制宜、因材施教，哪怕是一句藝術(shù)的語言，講一個動聽的故事，舉行一次有趣的活動，甚至教師做一個恰當?shù)氖謩荩加欣谡{(diào)動學生學習語文的興趣。因此，在語文教學中，教師要善于找準教學的切入點。如我在講六年級的課文——朱自清的散文《春》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我從喚起學生對生活的聯(lián)想入手，從而調(diào)整了情緒，引起了共鳴，讓學生迅速進入春的情境之中。一提到“春”，學生便自然聯(lián)想到“一年之計在于春”“春眠不覺曉”“滿園春色關(guān)不住”等美好的詩句，自然導入描繪春天的一幅幅圖景：春草圖、春花圖、春雨圖，享受到春的愉悅。因而，在強烈的情緒感染下，興趣盎然地投入到《春》這篇課文的學習之中。

2剖析學生的動機

動機是激勵人的行動，以達到一定目的的內(nèi)在動力。人的一切行為總是從一定的動機出發(fā)，并指向一定目的的。一個人的真實動機和行動之間有著經(jīng)常的、本質(zhì)的聯(lián)系，只要注意細心觀察和分析，去掉表面的、偶然性的東西，就會激發(fā)起真正的動機。由于學生接觸到的社會環(huán)境不同，生活環(huán)境不同，接觸到的人的素質(zhì)各異，所以思想觀念上千差萬別，產(chǎn)生的動機也就有了差別。見賢思齊，學習別人的優(yōu)點，努力提高自己，才能不斷進步。自私的動機，會引起卑劣的行為；高尚的動機，會激起高尚的行為。班主任的責任，在于通過班級活動中的種種現(xiàn)象，對支配學生的行為的各種動機，作出必要的剖析，并適時給予引導，使學生的身心健康發(fā)展。

3激發(fā)學生學習的情感

情感是學生學好語文的動力源。只要產(chǎn)生了情感，學生就會樂學、好學。從社會需要角度講，情感是人們對社會生活需要是否得到滿足而以特殊方式表現(xiàn)出來的主觀感受和體驗。一個情感豐富的人，只有良好的心態(tài)，才能對身邊的一切充滿深情，富有同情心，才能和周圍的人和諧相處，才能熱愛祖國和人民，熱愛自然環(huán)境，也必定對自己和他人具有責任感?，F(xiàn)代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生的心理狀態(tài)，即情感心理狀態(tài)如何，這是由于情感對于人的認識和行為具有巨大的調(diào)節(jié)和推動作用。所以，只有激起并滿足學生的情感需要，才能使他們產(chǎn)生強烈的欲望。在學習活動中，這種積極的情緒如果能得以保持，就會形成“情感動力”，對推動知識的掌握和智力的發(fā)展，起著巨大作用。

教學實踐表明：激動的情感可以使學生集中精力地研究、體味課文所寫的內(nèi)容，領略作者所創(chuàng)造的境界。因此，我很注意激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們創(chuàng)造良好的心境，以保持學習語文的旺盛精力，提高語文的教學效果。在語文課堂教學中保持飽滿的情感以營造氛圍，喚起學生對課文的整體感受和體味作品的動人之處，以一顆赤誠之心，去解剖其深刻的內(nèi)含及言外之意。

4鑄造堅定意志

意志是人們克服重重困難，實現(xiàn)預定目標的心里過程。人們只有憑借堅強的意志，才能戰(zhàn)勝前進道路上的各種艱難險阻，并最終取得豐碩的成果。法國著名學者巴斯德說過：“告訴你使我達到目的的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神?！?/p>

凡做學問者都深有體會，學習真是一件艱苦的事情，有時會感到枯燥乏味，有時會遇到挫折失敗，意志薄弱的人可能改弦易轍，可能自暴自棄，甚至可能選擇了輕生。只有那些意志堅定，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的人，才能最終領略到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡钠婷罹辰?。

總之，對學生非智力因素的培養(yǎng)，是語文教學中不可缺少的重要組成部分，是提高語文素質(zhì)教育質(zhì)量不可忽視的舉措。

參考文獻

[1] 李玉祥主編.淺談學生非智力因素培養(yǎng)[J].教育學，2012.7.