淺析技師院校防治校園暴力的有效方案

孫爽

摘 要 校園暴力現(xiàn)象是當今社會日益凸顯的熱點問題，越來越多的學生成為受害者，本文從當今校園暴力現(xiàn)狀入手，以技師院校為獨特視角，分析技師院校校園暴力的特點及成因，提出解決辦法，以期探尋技師院校防治校園暴力的有效方案。

關鍵詞 技師院校 校園暴力 有效方案

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1當今校園暴力現(xiàn)狀

2013至2015 年，青島法院審理涉校園暴力刑事案件31件、民事案件13件。31件刑事案件中涉及被告人56人，未成年被害人35人。其中2013 年7件，2014年8件，2015年16件。13件民事案件中，涉及未成年被告18人，未成年原告13人。其中 2013 年2件、2014 年6件，2015年5 件。伴隨當前校園暴力的遞增趨勢，李克強總理2016年6月份批示要求堅決遏制校園暴力，11月又在第六次婦女兒童工作會議上要求嚴厲打擊校園欺凌等違法犯罪行為。

2技師院校校園暴力的特點分析

因技師類院校無論是生源、授課方式、家長素質(zhì)、校園管理方面都與初高中有所區(qū)別，所以發(fā)生校園暴力時也便有其獨特的特點。

從施暴者層面來看，技師院校的施暴學生有如下共同特征。（1）過去有不良行為史；（2）無法有效管理自己的情緒；（3）長期體會不到家庭的溫暖；（4）有的曾經(jīng)是校園暴力的受害者。

從受害者層面來看，技師院校的校園暴力受害者也存在一定規(guī)律可循。（1）剛?cè)雽W的低年級學生易成為技師院校校園暴力的受害者；（2）喜歡炫耀的學生易成為技師院校校園暴力的受害者；（3）性格膽小內(nèi)向的學生易成為技師院校校園暴力的受害者。

從家長層面來看，技師院校大部分家長具有一些共同之處。一方面，技師類院校部分家長文化程度不高；另一方面，技師類院校部分家長管理孩子具有兩極分化的特點，要么極為嚴厲，要么極為溺愛。

從教師層面來看，技師類院校的班主任大多數(shù)工作繁忙、身兼數(shù)職，很難保證每一位班主任老師能夠妥當正確地防治校園暴力事件。大多數(shù)班主任無法預防校園暴力，只能在校園暴力事件發(fā)生后第一時間處理。

3技師院校防治校園暴力的方案探索

對待校園暴力事件，技師類院校要緊密聯(lián)系學生的思想實際，在積極培育和踐行社會主義核心價值觀的同時，探索有效路徑，并將預防和治理置于同等重要的地位。

3.1組建安全協(xié)作團隊

3.1.1安全協(xié)作團隊人員組成

以往，學校在應對校園暴力事件時，完全采用班主任負責機制，由班主任調(diào)查事件始末并上報學生處。完全依靠一個人進行校園暴力防治，收效大打折扣。所以，在學校設立安全協(xié)作團隊勢在必行。安全協(xié)作團隊成員由學生、學生家長代表、各班班主任、心理教師、律師（或具有豐富法律實踐經(jīng)驗的教師）、學生處負責人、學校所在轄區(qū)警員共同組成。

3.1.2提供24小時匿名網(wǎng)絡友好報告機制

我們可以在校園借助網(wǎng)絡手段設置24小時匿名網(wǎng)絡友好報告機制，比如可以在學校的網(wǎng)頁上多做個表單會話框架，一份設置為《校園暴力事前預警友好報告機制》、一份設置為《校園暴力事后友好報告機制》，只需學生填寫時間、地點、事件、專業(yè)等事項，并不要求學生填寫姓名，而提交后的信息只有安全協(xié)作團隊的管理人員和當天值班老師可以看到。當安全協(xié)作團隊的信息管理人員收到同學反饋的信息后，第一時間進行辨別真?zhèn)?，并著手調(diào)查解決。

3.1.3撰寫校園暴力防治應對手冊

目前大部分的校園《學生手冊》仍沿用初高中中學強調(diào)懲處的思路，對于即時類院校的校園暴力防治具有一定的滯后性。所以團隊成員共同商議制定淺顯易懂的校園暴力應對手冊，分別撰寫《學生校園暴力防治應對手冊》、《教師校園暴力防治應對手冊》、《家長校園暴力防治應對手冊》，重點放在如何預防校園暴力行為、一旦發(fā)生校園暴力行為如何解決，同時將學校的幾個偏僻角落拍照附上，多方面全方位進行技師類院校校園暴力的防治工作。

3.2成立家長委員會

技師類院校的學生家長文化程度普遍不高，所以可以依班級、專業(yè)、學院的不同分類邀請能夠熟練掌握聊天工具和具有高中文化程度且自愿成為家長委員會干事的人選組成家長委員會，使每位干事可以代領五名家長組建家長群。經(jīng)常溝通學生在校情況，并將情況反映給家長委員會負責人，繼而告知技師院校安全協(xié)作團隊。

3.3采用多種形式開展反校園暴力課堂活動

3.3.1讓學生參與設置校園規(guī)則和責任并提報學校審批

讓學生自己參與設置校園規(guī)則和責任，并使學生能夠理解自由是在不侵犯社會和其他人的前提下的權利，讓學生們從思想上分辨出什么樣的行為準則、什么樣的行為是可取的，什么樣的行為是會傷害到其他人甚至集體利益，為技師類院校的學生營造平和的環(huán)境。最后提報學校有關部門，進行修改審批。

3.3.2新生第一學期設置《校園和諧生活》課程

通過設置《校園和諧生活》課程，讓學生們一對一地討論，并進行角色扮演讓學生們身臨其境地體會遭受暴力的情境，并指導學生如何正確防治校園暴力行為。鼓勵他們用正確地方式反對校園暴力行為，保護學生免受重復傷害。

4結語

對技師院校防治校園暴力有效路徑的探索，不僅是全面依法治國，建設社會主義和諧社會的重要任務；也是提高技師院校學生生存能力的必然要求；同時，更是引導廣大家長要增強法治意識，掌握科學的家庭教育理念，避免放任不管、缺教少護、教而不當?shù)膽獙α疾?。希望可以通過暢通信息共享渠道，堅持標本兼治、常態(tài)長效，凈化社會環(huán)境，最終完善技師類院校防治校園暴力的有效方案。

參考文獻

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